多媒體技術在高中化學教學中的實踐

◎劉鑄

隨著經濟的快速發展，多媒體技術已在高中基本普及，它的合理使用也越來越被教師所重視。多媒體應用于高中化學教學中，可以取長補短，使高中化學教學得到完善和優化，從而可以激發學生的學習興趣，培養學生分析問題的能力，提高學生的自主學習能力，進而提高學習成績。

一、多媒體技術在高中化學教學中的不足

在應用多媒體課件的教學過程中存在著諸多誤區，PPT課件教學雖然幫助了老師減輕板書負擔，節省課堂教學時間。但很多情況下，一節課下來黑板上沒有任何書寫痕跡。老師把多媒體課件完全替代了板書教學，由于多媒體教學進度較快的原因，在學生注意力不集中的情況下，學生忽略的知識點無法在黑板上找到線索。這就要求教師一定不能完全摒棄傳統教學法。板書功能是課堂教學不可或缺的一部分，切忌多媒體是不可以完全替代而存在的。再者，很多教師把化學實驗視頻過多在課堂中運用，完全取代了學生的實踐操作。化學實驗注重過程而不是流程，只有在親身操作過程中才能了解操作方法的正確性、化學實驗藥品添加數量的精準性。老師要端正多媒體應用態度，在化學實驗具有一定危險性或實驗條件受到限制的情況下，利用多媒體課件彌補演示實驗教學過程。多媒體教學的不合理使用，減少了教師和學生間的互動，削弱了課堂教學的靈活性。很多老師為了講課方便省事，從開始上課到課堂結束都在計算機面前操控鼠標。教師減少了課上和同學們的互動討論等靈活的課堂學習形式，導致和學生無法形成良好的溝通氛圍。高中化學課堂教學特點，不可以缺少靈活性的教學方式，老師堅持鍛煉學生的自主學習能力和動手實踐能力最重要。

二、多媒體技術在高中化學教學中的運用

1.多媒體的使用可以輔助學生學習，容易讓學生對知識進行總結，形成系統的認識和記憶 化學學科的知識點比較多，知識比較零碎，沒有一個系統主線，而且有些知識之間聯系不密切，不容易記住，也不牢固。針對這個特點，我們可以利用多媒體對不同時期、不同類別、不同要求的知識分成幾部分進行總結歸納，以不同的表現形式呈現在學生面前。這樣，既能省時又能隨時對學生的知識進行鞏固和強化。例如，在復習舊知識時，學生已經很熟悉，所以學生會失去興趣。這時，教師可以用多媒體加入一些動畫和聲音來改變呈現方式，來吸引學生的注意力，從而增加學生的新鮮感，不但復習了已學知識，而且培養了學生從不同角度來理解和記憶相同知識，同時還培養了學生理解概括、歸納總結的能力，使學生容易對知識形成系統的認識。又如，教師可將高一、高二、高三的知識點分別制成一個單獨幻燈片，再將它們之間相關聯的知識制成一個幻燈片，最后呈現在課堂上，讓學生觀察這幾個幻燈片，從中找出幻燈片之間的聯系，讓他們思考還能不能制出更加完美合理的知識結構。這樣就能調動學生的學習積極性，培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。

2.在高中化學實驗教學中的應用 化學實驗是化學學習的基礎，沒了實驗化學的學習也會變得枯燥無味，失去活力。但是現在由于各方面原因，在高中階段學生實驗基本上不開，只開一些簡單的演示實驗，使學生三年高中下來，大部分儀器都沒有見過，更不用說用了，甚至都不認識。很多學校資金緊張，但實驗需要很多錢，實驗藥品大部分都是一次性的，不能反復使用，每次每班做實驗少則幾百元多則幾千元，每天有幾個班做實驗，導致學校的經濟承擔不起。在這種情況下，教師可以用多媒體課件來彌補，如一些有毒的實驗和比較昂貴的實驗就可以利用多媒體制作的課件來展示。例如，氯氣的制備和氫氣的爆炸實驗，操作失誤造成試管炸裂。此外，藥品昂貴無法做的實驗，在教室是無法演示的，教師可以用一些軟件將實驗所需的儀器、藥品、現象制成可操作的動畫，讓學生親手操作鼠標，按要求一樣一樣連接實驗裝置進行實驗，如果操作正確就可以得到預期現象，如果操作錯誤就會出現不良后果。通過多媒體，把現象不明顯的實驗人為擴大實驗現象，把不能做的實驗通過錄像的形式呈現給學生，把反應時間長的實驗制成課件縮短演示時間來解決反應慢的缺點，有危險的和有毒的實驗可以通過微型實驗來解決，通過實物投影儀可以將微型小實驗現象擴大化，便于學生觀察，也減小了危險性和有毒性。

三、利用多媒體技術加強化學與生活的聯系，拓展學生的視野

化學來自于社會又服務于社會，學習化學的過程中，涉及到生產、生活和社會的內容較多，傳統的教學方法，一般采用模型、掛圖、板書等手段，真實性和直觀性較差，無法激起學生的興趣。為適應新時期的學生知識面廣、信息來源多的特點，我們在課堂上給予學生的就不能僅僅是課本上的知識，應該結合教材拓展學生在生活化學、環境化學、工農業生產以及科學技術發展最前沿等方面的視野，利用多媒體技術使這些變成可能。為配合教學，教師可以上網搜集了大量的與教學內容相關的文字、圖片、視頻等資料，特別是一些學生不易見到的工業生產過程，如自來水的生產過程，煉鋼煉鐵，煤、石油、天然氣的開采與綜合利用，海水曬鹽，污水的處理，毒品及其危害等，在學習到某一部分知識時，就播放有關的資料，既能夠增強理論與實際的聯系，也能使學生體會到化學知識的作用，進而調動他們學習的積極性，拓展他們的視野。

教師在適當的情況下，分配自身與多媒體課件分別扮演輔助學生學習的角色定位。把自己的教學方法與技術性教學相結合，定位出一套屬于適合班級學生學習特點的教學方式，充分發揮學生的主觀能動性。無論化學學科還是其他學科的教學，都要本著服務學生的原則，對學生進行教學引導。

［1］劉曉新媒體在高中新課程化學教學中的合理使用山.考試周刊，（25）.

［2］趙丹萍，梁國明，林長春.多媒體技術在中學化學教學中的有效應用探究山.魅力中國，2011（5）.