微課在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

◎曹冬冬

為了更好的滿足社會對信息類人才的需求，相關(guān)教育機(jī)構(gòu)和教育工作人員開始對現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行了創(chuàng)新，研發(fā)出新的教學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生更好的適應(yīng)信息時(shí)代發(fā)展要求，建立起適合自己的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這也是信息技術(shù)教學(xué)開展的主要目標(biāo)。我國已經(jīng)逐漸發(fā)展成為了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的優(yōu)質(zhì)國家，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用也越來越廣泛，這也讓以信息技術(shù)為主的課堂教學(xué)形式出現(xiàn)在人們面前，微課在教育過程中的應(yīng)用為初中信息技術(shù)的學(xué)習(xí)帶來了更多的可能性。

一、微課在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用特點(diǎn)

微課教學(xué)是順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流，在信息技術(shù)的大背景下進(jìn)行創(chuàng)新和研發(fā)出來的一種新型教學(xué)手段，主要的教學(xué)方式是通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)資源的查找，制作或者整理出教學(xué)視頻來開展教學(xué)。與此同時(shí)，還可以結(jié)合相關(guān)的教學(xué)圖片來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的展示，微課教學(xué)的優(yōu)勢就在于能夠跨越時(shí)間和空間的限制，通過遠(yuǎn)距離的教學(xué)形式來進(jìn)行主要教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)和傳授，值得注意的是為了更好的區(qū)分微課教學(xué)的特點(diǎn)和不同教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方式采用，將微課按照不同的特點(diǎn)進(jìn)行了區(qū)別劃分。主要分為以下三種：（1）微課教學(xué)的開展對教師的要求極為嚴(yán)格，不只是需要教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還需要嚴(yán)格遵守以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，在生活和學(xué)習(xí)過程中多與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)理念，同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容的制定要充分尊重和學(xué)生的個性化發(fā)展，在教學(xué)過程中將學(xué)生的實(shí)際教學(xué)需要融入到教學(xué)課堂，教師要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)水平來進(jìn)行層次劃分，大多數(shù)都會將學(xué)生分為上、中、下三層，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來開展針對性教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生都能夠通過微課學(xué)習(xí)到知識，避免出現(xiàn)教學(xué)水平不平均，教學(xué)只對一部分學(xué)生有效的教學(xué)情況。同時(shí)分層教學(xué)能夠幫助學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，從而提高學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力。（2）通常情況下，微課教學(xué)開展的過程中，教師能夠?qū)⒅饕慕虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一整理，將教學(xué)重點(diǎn)集中起來，這樣學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中更好的進(jìn)行難點(diǎn)記憶，通過教師的詳細(xì)講解來展開討論，將不懂得地方提出來，教師會對這些問題進(jìn)行分析，問題的解答需要以學(xué)生應(yīng)用為教學(xué)目的來進(jìn)行。幫助學(xué)生了解教學(xué)內(nèi)容的基本結(jié)構(gòu)，更好的掌握教學(xué)的重要，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。（3）微課教學(xué)的內(nèi)容制定過程中主要是通過圖片和音頻文字來實(shí)現(xiàn)的，這樣的教學(xué)內(nèi)容更容易讓學(xué)生接受，通過微課教學(xué)能夠充分的展示出教學(xué)內(nèi)容，提高課堂的趣味性，營造一個良好的教學(xué)氛圍，真正的做到以學(xué)生為主體，教師做好教學(xué)指導(dǎo)，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的目的。

二、微課初中信息技術(shù)課堂生動化

初中生的身體發(fā)育尚不成熟，對事物的興趣很容易消散，這就需要教師要靈活的設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，初中生有著強(qiáng)烈的好奇心，教師在教學(xué)內(nèi)容的制定過程中，要充分利用學(xué)生的這一性格特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生對自己未知的事物和能力有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，所以教師可以在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置的過程中選擇好教學(xué)引導(dǎo)的方式。很多學(xué)生對信息技術(shù)的認(rèn)知只停留在電腦、游戲的概念上，教師要改變學(xué)生固有的思想觀念，讓學(xué)生了解信息技術(shù)在生活中的重要應(yīng)用，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，生動的課堂教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動的進(jìn)行知識的接收，因此，教師要在教學(xué)開展的過程中給學(xué)生提供一個想象空間，并且要能讓學(xué)生有一個發(fā)表問題和觀念的機(jī)會，避免教師“一言堂”。例如：將教學(xué)實(shí)例“相冊內(nèi)容快制作”，首先通過教學(xué)視頻的播放向?qū)W生展示電子相冊的制作流程，讓學(xué)生產(chǎn)生操作的欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師還可以在觀看視頻前布置好教學(xué)任務(wù)，對學(xué)生進(jìn)行分組，在視頻播放完成后，讓學(xué)生動手操作，設(shè)置獎品，提高學(xué)生產(chǎn)的競爭意識，在學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠全神貫注，微課教學(xué)的應(yīng)用能夠讓學(xué)生直觀的了解電子相冊的制作流程，對學(xué)生操作能力的提升有著重要意義。

三、微課初中信息技術(shù)教學(xué)容量最小化

微課教學(xué)課堂的設(shè)計(jì)要具有針對性，首先教師要對學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平進(jìn)行了解，將學(xué)生按照實(shí)際情況進(jìn)行層次化劃分，教師在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)過程中，要充分利用好學(xué)生的個性化發(fā)展情況，教學(xué)設(shè)計(jì)要將教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)單獨(dú)劃分出來，在微課中將這些重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的講解和分析，幫助學(xué)生更好的掌握知識點(diǎn)，在生活中進(jìn)行應(yīng)用，微課的時(shí)間需要控制好，一般情況下，一堂課大約在十分鐘往下。時(shí)間的控制是為了避免學(xué)生因?yàn)檩^長的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，因此，教師要在短短的十分鐘內(nèi)將整堂課的教學(xué)重點(diǎn)充分的表達(dá)出來，例如：“拓展視野”的信息教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，教師要將主要的教學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行梳理，通過網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)教學(xué)資源，設(shè)計(jì)好課堂內(nèi)容，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以以游戲的方式來進(jìn)行關(guān)鍵信息的展示，幫助學(xué)生更好的理解教學(xué)重點(diǎn)。

總結(jié)：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)開始在人們的生活和工作中占有重要地位，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)也是教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，信息技術(shù)教學(xué)主要以提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用能力為主，對學(xué)生未來的生活和發(fā)展都具有重要的意義，信息技術(shù)是當(dāng)前社會發(fā)展必不可少的應(yīng)用技能。新課標(biāo)的實(shí)施讓教學(xué)目標(biāo)開始向?qū)W生工作能力和社會適應(yīng)能力培養(yǎng)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，為了響應(yīng)社會對信息技術(shù)人才的需求，信息技術(shù)教學(xué)改革勢在必行，通過微課來開展信息技術(shù)教學(xué)課堂，需要教師不斷完善微課的教學(xué)形式，促進(jìn)微課的長足發(fā)展。

［1］張華志.微課在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用［J］.學(xué)周刊，2017（35）：145-146.

［2］劉凱.探討微課在初中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用［J］.學(xué)周刊，2016（10）：180-181.