落實有效教學理念 構建高效智慧課堂

◎張富田

一、創設不同問題情境，使課堂熱起來

有效課堂要以學生為主體，強調每個學生的需求、欲望和意識，兼顧學生的個性發展。在課堂實踐中，教師既要有開闊的視野，拓展課堂，又要不拘泥于教材文本的限制，延伸課堂。就要通過不斷的創設問題情境，激勵學生主動的參與教學過程。帶領學生走進社會，親近自然，讓學生在拓展性學習中得到真善美的熏陶，想方設法激發求知欲望，喚醒學習的自覺，而創設問題情境就是必不可少的一種手段。

例如，在講自覺抵制不良誘惑時，老師問：“你想玩手機嗎？”同學們頓時活妖起來。“那你們用手機干什么？”學生個個躍躍欲試：打電話、玩微信…老師又問：手機是誘惑嗎？是不良誘惑嗎？我們身邊有哪些不良誘惑？這些不良誘惑給我們的學習生活帶來哪些不良影響呢？怎樣自覺抵制不良誘惑？……這些一連串的問題，通過學生激烈的爭論，在讀教材文本的基礎上，引導學生探尋知識，提升能力

在課堂教學過程中，要根據新課標的要求和教師個人知識的積累，以及對學生的了解，采取適當的方式進行個性化教學，讓學生根據已有的知識和經驗，對新知識進行積極構建，引導學生圍繞一定的學習任務，開展積極主動地探討和研究活動。培養學生獨立思考，自主探索的能力，自我總結的能力，集中思維和求異思維的能力，鼓勵學生相互研討，從中發現問題，分析問題、解決問題。

二、激發學生發展潛能，使課堂新起來

有效知識是學習者在一定的社會文化背景下，借助其他人的幫助，利用必要的學習資源，主動地采用適合自身的學習方法，通過意義建構的方式而獲得的。這要求教師在課堂教學中，要根據教學內容創設情境，激發學生的學習熱情、挖掘學生的潛能，鼓勵學生大膽創新與實踐。要讓學生在自主探索和合作交流的過程中獲得基本知識和技能，感受到積極的情感體驗，傳遞生活的正能量。學習政治不是憑空的說教，也不是教師強加給他們的條條框框，而是在他們身邊就能體驗到。

例如在“公民的基本權利和義務”一節的教學時，我先復習了公民有哪些基本的權利和義務，然后出示有關共享單車的圖片，讓學生討論共享單車給我們生活帶來了哪些便利？在使用過程中又存在哪些問題？學生經過討論不難得出：①共享單車給我們生活和出行帶來了很多便利，既節能又環保，我們每個人都享有使用共享單車的權利。②在使用時存在隨意停放，惡意破壞，占為己有等現象，沒有履行愛護公共財物，遵守社會公德和公共秩序的義務。通過學生自身的思考探索，他們總結出權利和義務的一致的，沒有無權利的義務，也沒有無義務的權利，權利和義務是統一的，不可分割的。還因勢利導探索了如何正確行使權利自覺履行義務的相關知識，活躍了學生思維，鍛煉了學生的創新能力。

三、調動各種積極因素，使課堂活起來

初中政治學科主要是培養學生的道德素質，樹立法治意識，增強社會責任感，形成基本的是非善惡觀念和正確的世界觀、價值觀、人生觀的一門學科。現在的初中學生涉足社會較少，實踐探究能力欠缺，缺乏必備的學科素養，這對政治課的學習帶來了障礙。教學中，要根據學生的思維特點，在部分內容識記的基礎上，對生活現象或社會熱點進行分析、推理，解決實際問題，將知識落實到行動中，并促進學生良好品德的形成。理論聯系實際，采取社會調查、辦板報，校園主題廣播等親身參與社會實踐活動，與同伴分享交流，使學生在體驗的過程中發展理性思維，又發創造性思維的火花，在親身實踐中品味政治課的思想內涵。

四、挖掘課本文本素材，使課堂亮起來

教材知識生成最原始的文本，教教材則是完全生搬硬套，照本宣科，而用教材教需要教師在吃透教材的基礎上再創造再設計。基于教材而不拘泥于教材，方能從傳統的學科教學走向綜合育人，提升學生發展核心素養。以學生生活為基礎，創造的設計了一些富有特色的活動，培養學生學思并舉，最終達到知行合一。因此，我們在教學中要深入地挖掘課程資源，多做一些富有成效的“變式訓練”，讓政治課堂真正“活”起來，從而實現“活而有序、活而有趣、活而有情、活而有效”的課堂。

如在講“我與集體共成長”這一節時，我運用了‘管閑事大俠的自述’的材料：“……我這人挺愛管閑事，班上的作業有時沒人收，我就去收；晨讀沒人管了，我就去管；同學之間鬧了糾紛，我也去調解；同學的課桌椅壞了，我主動維修；哪個同學學習生活有了困難，我會盡力幫助，有同學說我吃飽了沒事干，多管閑事……”我設計了這樣幾個問題，大俠管了哪些閑事？他管的是“閑事”嗎？在他身上有什么重要的品質值得我們學習？在集體建設的過程中，你為集體做了些什么？你覺得自己做的怎么樣？由此得出：在共建中盡責，集體發展需要每個成員自主建設、自我管理。這樣的素材打破了教材文本中“運用你的經驗”主要欄目的限制，讓學生在具體的生活情境中進行探究，引發思考，生成觀點，指導行為。

總之，教育是培養人的活動，課堂教學是師生成長的舞臺。政治課教學改革是逐步累積的，提高初中課堂教學有效性的工作也不能一蹴而就。只要我們在教學過程中能積極投身于課堂教學改革，轉變觀念，從關注教師教得精彩，轉變為關注學生學得精彩，讓學生全員、全程的積極參與到課堂活動中，在課堂中獲得知識，鍛煉能力，獲得積極的情感體驗，使課堂真正變得有效起來，逐步構建高效智慧課堂。