初中班主任如何調動班干部進行有效管理班級

◎潘志忠

初中教育作為義務教育的收尾階段，對于學生的教育來說起著承上啟下的關鍵作用。作為班級工作的核心引領者——班主任，如何管理一個班級將成為關鍵因素。在現實情況下，更多的是班主任通過任命班干部的方式進行操作，賦予班級管理干部以一定權力，在既定的規章制度保障下，在班主任的引導之下，由班干部自行管理班級，其中班主任如何通過班干部達到行之有效的管理目的，值得思考。

一、初中班級管理的現狀

初級中學的學生大多處在青春期萌發階段，心智尚不成熟，在受到外界的管教同時自身會產生極大的逆反心理，這種逆反情況不僅是單一的師生關系之間或者家庭關系之間，有時在家庭產生的逆反情緒也會被學生帶到學校里來，加之在校園或者是班級生活圈內，擁有著眾多的學生個體，一些微弱的沖突會在這種環境下被放大，極易引發班級管理的混亂。在這個年齡層次，學生開始形成自主意識，然而這種意識并不具有完全獨立自主性，部分學生會因此產生極強的表現欲望，這種表現欲望向正面轉化，則通過努力學習、積極參與班校活動表現，如果向負面轉化，則極易演變成學生成員的暴力沖突，給初中班主任在管理班級層面增加了不小的難度。

在這種現狀的影響下，作為與普通學生層面的班干部，在某種程度上是協助班主任進行管理班級的最佳搭檔。作為學生干部，一方面能夠做到與學生進行深刻的溝通，如果管理方式得當，會使得被管理的學生降低逆反心理，并且班干部會設身處地為同學進行思考，采取較為妥當的方式；另一方面這種協作處理模式也會增進同學之間的友誼，從而營造一種和諧的班級氛圍，使得初中班主任在管理班級的過程中，產生一種良好的局面。

二、班干部管理班級存在的問題

1.選拔人員結構不合理 眾所周知，在人情社會里基于人際關系，存在一部分班干部的選拔受到人際的影響，必然會存在部分“關系”班干部謀職不作為，這種不作為缺乏能力的班干部并不能服眾，同樣也難以真正做到協助班主任從事班級管理工作。這種“唯親而不唯賢”的方式極易造成低效管理的局面。

2.班干部權責意識不明晰 對于大部分初中學生來說，由于自我本位的意識尚不成熟，因此他們并不能準確把握“班干部”的職責定位。在縱向層面，班干部的職責僅僅停留在對老師所交代的工作進行上傳下達，缺乏對自身所擔負職責的精準定位，更加缺乏主動管理班級的意識；在橫向層面，各班干部之前缺乏溝通協作，很多班干部僅處理自己的事務，在不同的班級管理者之間缺乏交流與幫助，極易造成班級管理效率低下的局面。并且作為參與班級管理建設的一分子，很多時候，特別是處在“班長”“團支書”這種職位的學生，容易擴大或者濫用自身權力，更不利于履行自身所肩負的責任，造成班干部與普通學生會產生的帶有上下級關系的不良風氣，并沒有使班級團結凝聚成一個統一整體。

三、調動班干部進行管理的有效對策

1.大膽選人用人 在選用班干部的過程中，最重要的參考依據多是來自每個學生在小學期間的評價標準，小學的各類成就僅僅是一種參考，在這種參考之余，初中的班主任要為確保班干部選任的科學性，班主任應當同其他任課教師進行溝通，以便做到對學生在校期間表現的全面了解，并通過家長會的方式，實現對學生課后表現的掌握。［1］必要的時候可以召開班級會議，通過“學生選擇+教師選擇”的方式進行選拔任命班級干部，一方面顧全了人情社會的種種因素影響，另外一方面能夠推動班級選人真正能選出肯為班級服務的人，能促進班級發展的人。通過學生選擇班干部的方式，選出來的人必然是民心所向之人，有利于班級工作的開展，并且教師選擇的成分加入其中，還能防止學生濫選的現象方式，

2.加強對班干部責任意識教育 班干部作為管理班級的重要組成部分，一個班集體的面貌如何，很大程度上是由班干部決定的。班干部對班集體有著“以點帶面”和“以面帶面”的作用。［2］因此班主任要定期對班干部進行責任意識教育，可以通過班干部集體談話或者個別約談等方式進行，這不僅僅能夠加強班干部的責任意識，讓其明白自身在具有權力的同時也承擔著巨大的責任，還能夠強化班干部素質，提升班級管理的整體內涵。

3.形成班干部與普通學生的雙向互動局面 班級干部都要有明確的分工和任務，既要各司其職，又要相互聯系。［3］在具體的操作過程中，班主任要適時引導，使得班干部內部形成一個統一的整體，加強凝聚力，同時還要讓班干部自身拒絕高姿態，同普通學生打成一片，必要時可以采取班干部輪換機制等措施，形成班干部與普通學生相互聯系，促進班級的良好發展。

［1］張手福.如何做好初中班級管理工作［J］.學周刊，2017（36）：168.

［2］梁葦.新形勢下初中班主任工作的幾點思考［J］.中國校外教育，2016（06）：50.

［3］李寧.初中班級管理策略探究［J］.學周刊，2018（12）：167.