校企合作背景下，中職會計專業學生實踐能力培養探究
——以東莞市學校會計專業為例

◎潘宇娟

一、問題的提出

中等職業技術學校培養出來的學生是否符合市場需求，對中職會計專業學生專業實踐能力如何評價等問題，是擺在我們面前迫切需要解決的。如何適應己經變化了的會計環境，培養和造就一大批具有良好的職業道德水平，掌握扎實的基礎理論和專業知識，具有很強的學習能力和專業技能的會計人才，是當前中職會計教育面臨的緊迫的任務。

二、在差距分析的基礎上，探討學校在學生專業實踐能力培養中存在的問題

1.結合校企合作企業的需求，凸顯中職學校專業學生培養目標不明確 很多中職學校會計專業的培養目標要么定位較高，把學生培養成適應會計工作的高級專門應用型人才；要么就將中職學生定位成只能做些基本的、重復性的會計核算和管理的工作就可以了，而談不上要具備什么職業素質和能力；要么就是沒有就中職會計畢業生的實際就業去向做追蹤調查，到底中職會計畢業生適合在什么性質的單位工作。

2.根據校企合作企業的人才需求情況，中職學校實踐性教學課程存在不足 通過研究發現有以下幾個原因：

（1）實踐教學安排存在弊端，不能滿足會計專業能力要求

（2）實踐教學的方法和手段單一，缺乏學生的主動參與

（3）通過與企業合作發現校內外實訓基地建設不到位

（4）根據校企合作的人才需求發現教師專業實踐教學能力不強

（5）校企合作的效果凸顯校企合作不緊密

三、中職生專業實踐能力培養的對策

1.結合中職學校會計專業的培養目標，改變現有的課程設置 將中職會計專業的培養目標定位成：培養具有良好的職業道德和素養，具有較強的綜合運用知識和經驗來解決實際問題的能力，主要面向企業（中小企業）、審計和會計服務業等的，能很快適應工作環境的相當于初級會計師能力和水平的應用型會計人才。

2.根據校企合作的人才需求完善專業實踐教學體系建設 專業實踐教學體系應該按照循序漸進的原則，分層次統籌安排，貫穿教學的全過程，構成“分層次培養、層層遞進、逐步提高”的實踐能力培養體系。專業實踐教學體系的構建應該遵循“以職業崗位作業流程為導向、工學結合、以學生為中心、以專業實踐能力為核心、以雙師教師為主導”的原則，根據市場的需求來完善專業實踐教學體系的建設。我校目前開設了以考證為導向，培養學生的專業實踐能力為目標的課程體系，一年級學生考取會計技能證，開設了以基礎會計、稅收基礎為主的課程。二年級學生考取會計從業資格證，開設了會計基礎、財經法規、會計電算化為主的課程。三年級考取ERP工程師認證，并圍繞相應的考證設置了較為實用的專業課程。

3.注重校內實訓基地建設，拓展校外實訓基地功能 實訓基地的建設情況直接反映學校的教學質量與教學水平。所以，中職學校要通過多方籌措資金、爭取優惠政策、開展校企合作和校校合作等多種渠道，努力改善目前實訓條件不足的現狀，力爭建立起功能齊全、設施完備、環境逼真的模擬訓練場地，使學生得到充分的生產現場實踐訓練，真正具有職業崗位能力。當前，很多中職學校已經意識到實訓基地建設的重要性，己將實訓基地建設作為形成學校辦學優勢和特色的重要工作。中職學校應立足校區現有資源，對現有實訓基地進行翻建改造，實訓設備更新也盡量保持與生產企業技術更新同步。

4.利用校企合作資源提高教師專業實踐教學能力 要培養出“創新型”和“實用型”人才，必須加強“雙師型”教師的培養工作，提高教師的綜合素質，使他們既具備扎實的基礎理論知識和較高的教學水平，又具有較強的專業實踐能力和豐富的實際工作經驗。可以從以下四個方面來進行：

（1）豐富教師隊伍結構。

（2）鼓勵會計教師到事務所或企業兼職。

（3）加大會計教師的培訓力度。

（4）增強會計教師參加實踐活動的自覺意識。

5.更新觀念，確實推進校企合作 目前中職會計專業的產學研合作教育還流于形式，主要是觀念沒有更新。既然是合作，那么參加的各方都應該有受益，互惠互利。但是目前的校企合作，學校是比較積極的，要求企業提高相關的會計資料、實習基地、教師掛職鍛煉等等。但是對于企業來說，大多是付出，沒有什么受益，如提供資料可能泄密、頂崗實習、教師掛職要發工資等等，在企業看來他們沒什么好處。所以要深校企合作，首先中職學校應更新觀念，為企業提供一定的服務，使得校企合作有實質性的成果。

四、找尋在密切校企合作中的中職生專業實踐能力的路徑

1.根據市場調整專業建設方向 專業實踐能力的培養目標是培養實用型和創新型人才，人才培養的質量是通過市場來檢驗的，要培養高質量的人才，學科和專業建設的方向必須準確。根據市場的需求，適時調整專業建設方向，培養出市場需求的人才。通過適當的調整，既可以適應市場需求，又可以提高專業的發展。

2.搭建校企互培互訓的平臺 （1）組成“公司員工+教師+學生”的模式。中職會計專業應自己成立代理記賬機構或會計師事務所，然后由專門的教師進行管理。把學生作為主要的員工，由老師帶隊進行輔導。這樣既可以創造收入又可以提高學生的實踐能力。如果是沒有條件成立代理記賬機構的，可以跟代理記賬機構合作，成立代理記賬機構的分支機構，進行相關業務處理。

（2）跟代理記賬機構合作。代理記賬公司的工作人員大多是專職會計，對各類行業財務處理精通，對會計電算化和電子申報等現代化手段運用熟練，能夠適應當前企業發展的需要。代理記賬公司的工作人員對小企業會計制度的變化非常了解，尤其是熟悉適用中小企業的各項稅收政策的最新變化，他們對中小企業的各項適用政策、發展趨勢的了解具有信息上的優勢。

我校采用項目組的管理模式，由學校部分專業課教師和事務所專業人士組成。一方面，聘請部分專業人士為兼職教師，規劃與事務所合作建立“產、教、學”一體化實訓室。另一方面，我校會計專業學生定期到用人單位參觀學習，提前了解用人單位的工作環境。通過加強與用人單位的溝通與合作，確立面向會計中介機構及其客戶企業的專班學生就業渠道，嘗試建立一種“依托會計中介機構的會計專業人才培養模式”。

［1］《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010一2020）》，2010.7

［2］趙長林，劉霞.高職院校校企合作模式的選擇與區域經濟發展［J］.職業時空，2010（03）

［3］鄭福芹，王素霞.淺談“雙師型”教師培養的途徑和渠道［J］.濰坊高等職業教育，2011，（12）