談如何激發學生對高中歷史的興趣

◎王星民

我們要培養學生對高中歷史這門學科的學習興趣，這對于學生來說具有很重要的積極意義。我們會發現一個非常簡單的普遍現象，那就是當一個學生對某一門學科感興趣的時候，他們在這門學科上投入的時間和精力也是最多的，相應的，這門學科的成績會表現得更加優秀，也就是他們從一開始在新區的引領，投入更多精力進行學習，到最后有更多的學習收獲，這是一個非常積極的學習過程。在這門學科的學習中，學生也會體會到，一種積極的循環，在發揮著作用。興趣是最好的老師。如果學生對歷史學習提不起興趣，學習就會缺乏積極主動性，只是被動地接受老師的枯燥無味的灌輸。所以在歷史教學中激發并培養學生的學習興趣是至關重要的，也是減輕學生課業負擔，提高課堂教學質量的有效途徑。正所謂"樂學之下無負擔"。學生為樂，真正掌握歷史學科的知識，經常會采用死記硬背的方式，而這種方式，很難讓學生提起什么興趣，那么到底要如何開展教學才能提高學生興趣呢？筆者認為可以從以下幾個方面來進行。

一、抓好課堂打開頭，給學生留下深刻印象，激發學生接下來的學習欲望

在高中歷史的學習中，教師如果能夠給一堂課設計一個精彩的開頭，用一個精彩的導入來吸引學生的關注，這樣學生在接下來的學習過程，情緒狀態會更加的飽滿，更容易進入學習主人的角色，對課程內容的理解也會效率提高。在講“古代羅馬的法律”一課時，我先用生動的語言向學生介紹了羅馬城的傳說，然后出示羅馬的地圖，讓學生比較羅馬城和后來的羅馬帝國的版圖，然后提出問題：“是什么讓羅馬充滿了擴張力，從一個小小的彈丸之地變成一個地跨三大洲的大帝國？”這一問題引發了學生探究的愿望，大家紛紛發表自己的見解，有的說是因為有愷撒大帝，有的說是因為羅馬人好戰，還有的說是羅馬人體格健壯，我充分肯定了這些答案，然后進一步提問：“羅馬的政治制度和法律究竟優越在什么地方？”通過這些提問，把學生帶到了一個探求新知的境界，激起了學生學習的興趣。

二、讓學生開展一定的自主學習活動，增強自主學習能力，培養興趣

在高中歷史課本中，很多的歷史事實和事件，都有很詳細的講解，學生完全可以憑借自主閱讀進行學習，在學習的過程中，教師可以給他們準備一些問題，幫助他們帶著問題進行自主探討，研究學習活動，現在學生可以很方便的查閱到很多的歷史資料，信息科技的發展，給他們的自主學習帶來了很大的便利。所以教師要在課堂上適當的放手，把學習的主動權交還給學生，讓學生逐漸體會到自主學習所帶來的成就感。古人曰：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，要想深入了解和認識事物，就必須親身參與、體驗。讓學生自主閱讀，獨立完成老師交給的學習任務，就是闡述這個道理。

學生在自主閱讀的過程中，他們對一些歷史事件和歷史人物的評價，可能是五花八門。不管評價的結果如何，教師都要適時給出恰當的評價，并且評價以激勵為主。這就使學生了解自己學習的成效，嘗試獲得學習成功的情緒體驗，從而激勵學生的學習積極性，產生進一步學習的愿望；對分析問題比較偏離實際的學生，要給予正確的引導，讓他們學會辨證看待問題；對部分學習不夠認真的學生，要給予鼓勵，激發興趣，集中學習的注意力。在進行及時評價，教師的方式方法很重要，正確的方式方法，可以進一步調動學生思維的積極性，使學生學習的興趣更濃厚，愿學樂學體現的更充分，主體作用發揮的更完美。

三、充分發揮學生的主體作用，激發學生對歷史學習的興趣

學生主體作用的發揮，主要還在于教師，教師是否真正轉變了理念，是否把自己從教學的核心地位，轉變到教學的主導地位，是否把學生推到了學習的主要地位上去，這些都可以從教師的教學過程中窺見一二。要給學生創設民主的教學氛圍，因為這樣學生才會有更強的動機投入到學習活動中。

所謂民主，是指教師和學生在教學過程中有發表自己意見的機會和權利。平等是指教學面前教師和學生互相尊重，人人平等，也就是說，教師不要強求學生服從自己，學生也不應盲從教師。教師也要不恥下問，虛心向學生學習，學生要敢于向教師發問，敢于提出和教師不同的見解。只有這樣，才能做到教學相長，共同提高。如在處理抗美援朝，保家衛國這一節回答抗美援朝的影響時，不局限于教材，在學生課前作了一定準備的情況下，允許學生分組討論上臺發言。結果同學們異常踴躍，紛紛亮出自己的看法和見解，課堂氣氛十分活躍，并出現了許多教材未述及卻符合歷史史實的影響，含朝鮮戰爭的影響。把他們歸納為：對中國的影響、對朝鮮的影響、對日本的影響、對美國的影響、對蘇聯的影響。這樣，真正體現了學生的主體地位，大大提高了學生的學習積極性，課堂效果較好。

四、通過優化課堂教學結構，激發學生的學習熱情

課堂教學如果一成不變，學生自然難以保持長久的興趣，所以經常進行的調整進行創新，則是每一位高中歷史教師所必需，要實現的基本要求。上課先從學生講故事入手，引起學生的興趣，增強參與意識。然后全班同學分組討論，教師答題，師生間可以互換角色互相體驗，討論中體現平等、民主、和諧的氣氛，遇到難點老師給以點撥，最后教師板書全文主要內容作最后小結。實踐證明，這種教法達到了課堂教學"高效低負"的目的，有益于減輕學生學習負擔。教學中，師生間始終在愉快輕松的氣氛中互相交流著，讓學生的狀態保持到一種最高效的水平，從中得到更多的快樂。

總之，高中歷史教學需要首先激發學生興趣，教師要努力被學生興趣的提高發散思維創新創造。

［1］王曉燕.高中歷史教師培養學生學習興趣的策略研究［D］.河南師范大學，2015.

［2］張雅君.以新課程理念為指導構建高中歷史興趣課堂［J］.才智，2014，（21）：163.