淺析小學(xué)英語繪本教學(xué)如何開展

◎?qū)O安紅

有效的繪本閱讀指導(dǎo)，可以提供給學(xué)生閱讀技巧，幫助學(xué)生體會(huì)繪本的語言魅力，感悟繪本的深刻內(nèi)涵，促進(jìn)語言的內(nèi)化、積累和運(yùn)用，提高英語自主閱讀能力。因此在認(rèn)識(shí)到英文繪本教學(xué)在小學(xué)英語中的作用以后，教師就需要在工作中，根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用。接下來，筆者結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，專門就小學(xué)英語中繪本教學(xué)的問題，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

一、借助繪本開展英語教學(xué)，要在閱讀中抓住故事的主線，幫助學(xué)生進(jìn)行整體的感知

對于小學(xué)生來說，英文繪本圖文并茂，內(nèi)容非常的簡單，所以，在閱讀的時(shí)候，通過圖畫就可以猜到繪本的意思，同時(shí)，將繪本的意思與英文單詞聯(lián)系起來。教師在引導(dǎo)和講解的過程中，要抓住繪本的特點(diǎn)，幫助學(xué)生對繪本的內(nèi)容進(jìn)行整體的感覺。

例如，繪本Curious George Plants a Seed是“好奇猴”系列中的一本，主要講的是好奇猴George看到小松鼠Jumpy往地里播種，還長出芽，很好奇，也想試試，于是把家里的橘汁、面包，甚至橡皮圈、孔雀羽毛等埋到地底下，指望它們也能像花生那樣生長出新的東西。筆者解讀繪本時(shí)，發(fā)現(xiàn)George的表情變化是故事的情感主線，于是引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)結(jié)合插圖關(guān)注好奇猴George的表情變化——由一開始看到小松鼠Jumpy播種時(shí)的好奇，到自己學(xué)Jumpy埋食物的自豪，再到埋橡皮圈、孔雀羽毛的暗自得意，最后到看到自己種下的種子發(fā)芽、開花時(shí)的喜悅。所以，隨著這些表情的變化，孩子們的注意力也被深深的吸引到，這條主線上，隨著這條主線，學(xué)生們把整本故事的內(nèi)容串聯(lián)了起來。這本繪本故事給孩子們留下了深刻的印象。

二、小學(xué)英語繪本閱讀中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象

小學(xué)生的想象力非常豐富，而英文繪本正是也表現(xiàn)出了無邊想象的特點(diǎn)。無論什么書，封面都是最先映入讀者眼簾的，封面往往是繪本內(nèi)容的提煉，而在閱讀前讓孩子對故事封面進(jìn)行猜測，會(huì)激起孩子強(qiáng)烈的閱讀欲望。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)封面，對繪本里面的內(nèi)容進(jìn)行猜測。教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生根據(jù)畫面的預(yù)測大大出乎了我的意料，這么一幅圖片竟然會(huì)有這么大的想象空間。學(xué)生在預(yù)測故事情節(jié)的同時(shí)，想進(jìn)一步深入閱讀繪本的積極性也被調(diào)動(dòng)了起來。孩子們閱讀繪本的興趣越濃厚，他們在英語學(xué)習(xí)中的興趣也就更濃，這對整個(gè)英語的學(xué)習(xí)會(huì)起到促進(jìn)的作用。

這樣的設(shè)計(jì)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索和自主學(xué)習(xí)能力，讓小學(xué)生可以充分的發(fā)揮自己的想象能力和探索欲望。當(dāng)我宣布故事題目，請學(xué)生說說有關(guān)于這個(gè)故事題目有什么想知道時(shí)，學(xué)生的問題集中在了“Why does George want to plant a seed？How does George plant a seed？At last，does George plant the seed well？”當(dāng)我把問題拋還給學(xué)生解決時(shí)，他們的積極性更高了：“George好奇種子是怎樣發(fā)芽的，所以他想種！”“George看別人播種了，所以他也想試試。”“George一開始不會(huì)種，讓他的朋友教他，他就會(huì)了！”……“讓我們帶著這些質(zhì)疑和預(yù)想，細(xì)心地閱讀故事，在故事中求證我們的答案，好不好？”在學(xué)生的一片叫好聲中，開啟了愉快的繪本閱讀旅程。

一本繪本里，常常隱藏著很多作者在經(jīng)意或不經(jīng)意之間留下的細(xì)節(jié)，它們與主題息息相關(guān)，有的往往是前有鋪墊后有呼應(yīng)地暗示讀者故事想象的生發(fā)點(diǎn)。甚至可以說，缺少了這樣的細(xì)節(jié)，整個(gè)作品就缺少了一種發(fā)人深省的力量，它們使情節(jié)更有趣味，主題更加鮮明。在閱讀時(shí)候，教師就要充分的引導(dǎo)學(xué)生去注意這些細(xì)節(jié)，運(yùn)用他們的想象力將故事內(nèi)容充實(shí)起來。Curious George plants a seed故事中有很多值得玩味的細(xì)節(jié)，對這些細(xì)節(jié)的理解有助于對繪本內(nèi)在涵義的感悟。在學(xué)生通過自主閱讀理解文本大意后，筆者引導(dǎo)學(xué)生再讀繪本，關(guān)注細(xì)節(jié)：故事中George前后一共種植了多少東西？學(xué)生很快結(jié)合圖片和文字，得出答案。筆者順勢追問：Why doesGeorge plant somany things？Are they planted successfully？Why？學(xué)生結(jié)合生活常識(shí)，展開豐富的想象。最后得出了結(jié)論：不是所有的東西都可以像種子一樣種在地下的。還體悟出了繪本包含的做人的道理：不能像George那樣盲目地模仿他人，要多觀察、多思考。

三、精心選擇適合小學(xué)生的英文繪本

要讓小學(xué)生喜歡上英語繪本，讓小學(xué)生從英語繪本的閱讀中，獲得更多的樂趣，在繪本的選擇方面，就要充分考慮小學(xué)生的特點(diǎn)。因?yàn)樗麄冋幱谟⒄Z學(xué)習(xí)的起始階段。因此，應(yīng)該選擇詞匯語句較為簡單以及重復(fù)率較高的英語繪本，同時(shí)確保英語繪本能夠?qū)⒘闼榈脑~匯以及語句形成立體的形象。其次，還可以根據(jù)小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的不同，選擇英語繪本教材，重點(diǎn)選擇能夠激發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣、提高英語學(xué)習(xí)自信以及教習(xí)英語學(xué)習(xí)策略的繪本教材，通過對英語繪本教材的閱讀與學(xué)習(xí)能夠使小學(xué)生掌握聽說讀寫等多項(xiàng)技能。此外，小學(xué)英語教師，可以結(jié)合小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)，與美術(shù)、文化等教師合作，創(chuàng)作英語繪本教材，配合英語教材使用，以便于提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。

總之，在小學(xué)英語的教學(xué)中，通過英語繪本，來培養(yǎng)小學(xué)生的英語語感，以及對英語學(xué)習(xí)的興趣是一種非常有效的方法。教師要考慮到小學(xué)生的英語水平和心理發(fā)展特點(diǎn)，為學(xué)生選擇一些優(yōu)秀的適合他們年齡特點(diǎn)的英語繪本讀物。在閱讀教學(xué)中，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生在閱讀中突破阻礙，建立起閱讀的信心。

［1］李萍.英語繪本閱讀在小學(xué)低年級(jí)英語教學(xué)中的實(shí)踐研究［D］.蘇州大學(xué)，2016

［2］趙玉琤.小學(xué)英語繪本閱讀課的實(shí)例研究［J］.基礎(chǔ)外語教育，2016，18（04）

［3］宋曉穎.小學(xué)英語繪本閱讀——兒童英語學(xué)習(xí)的正能量［J］.學(xué)園，2015，（09）