談高中英語教學中活動課的開展

◎付三龍

通過活動課的形式，組織高中英語教學內容，可以更好的體現出英語這門學科語言教學的需要，在活動中，讓學生通過英語進行交流，鍛煉他們的英語表達能力，所以，活動課這種形式符合素質教育的理念，也能夠讓學生們主動的參與，因此，在接下來的內容中，我們重點圍繞高中英語教學活動課的開展進行討論。

一、明確高中英語活動課教學開展的基本指導思想

正如前文所講，在高中英語教學中，可以通過活動課的形式發揮出英語這門學科的教學優勢，創設相應的語言環境，讓學生的英語思維得到培養。

活動課教學以學生為中心，把大量時間留給學生。英語能力是學生練會的，不是教師講會的。活動課有利于排除學生心理障礙，創造輕松和諧的課堂氣氛。活動課堂上，通過教師積極引導，學生主動參與各種活動，充分發揮學生的全體性、能動性、創造性，以活動促使學生語言交際能力的和諧發展，提高教學效益，全面提高學生素質。

英語活動課程的開設，初步克服了長期以來由于單一學科課程造成的諸多弊端，促使學生生動、活潑、有趣、高效地進行學習活動，學生的綜合素質得以提高。我校每年都有同學獲得“希望英語”比賽的獎項，因此，以素質教育為宗旨，以課程改革為途徑，以“活動”為突破口，遵循青少年身心發展規律，在不增加學生學習負擔、不影響學科教學質量的前提下，開設與學科課程相對并列的活動課程，讓學生在有趣、有益、無負擔感的良好狀態下學習成長，將有利于培養未來社會所需要的人才，促進青少年全面素質的提高和健康個性的發展。

二、在高中英語課堂上組織辯論活動，拓展學生的英語表達能力

高中英語辯論活動可以激活學生的思想，讓學生通過英語組織自己的觀點，這對他們提高英語的表達能力是非常重要的。例如：學了《Jobs》這一單元后，筆者提供了這樣一個辯題：Aremoremen teachers better than women teachers in themiddle school？并將學生分成正反兩方，讓他們利用課余時間（一至二天）搜集資料，整理成辯論初稿，在自習課時組織了一次辯論賽。現將學生辯論時正反兩方面的部分觀點歸納如下：

Positive：In our opinion women are better teachers thanmen in themiddle school.

Arguments：女教師比男教師更耐心細致，更認真負責，更體貼入微。

Negative：Men are better teachers than women.

Arguments：男教師比女教師更威嚴、果斷，興趣更廣、愛好多，更能全身心地投入工作。

通過辯論，雖不分勝負，但學生既練習了運用英語進行交際，又討論了男女平等、城鄉差別、東西方文化和社會制度的差異等問題，達到了寓思想教育于語言學習之中的目的。

三、教師要為活動課的順利開展提供積極的支持

組織活動課具體的活動內容，具體的討論主題，具體的辯論主題等等，所有的內容都需要教師組織設計。在課堂教學活動中，為了更好的體現出英語這門學科的教學思想，為了讓學生更好的鍛煉綜合英語能力，在具體的活動之前就要精心設計，按照設計的框架組織活動。

學生在一次表演中想表達他已經完成了過去的工作，但他在表達中卻I finished my work……對此我及時抓住了這一問題，對時態教學進行了糾正，這也是很多學生常犯的錯誤，現在完成時概念：過去發生或已經完成的動作對現在造成的影響或結果，或從過去已經開始，持續到現在的動作或狀態，時間狀語 recently，lately，since…for…，in the past few years，etc.基本結構：have/has+done.

四、認真了解學生的學習需求，提高活動課的效果

開展活動課就要從教學內容的需要入手進行設計，也要從學生的學習特點入手，進行具體的內容安排，而且為了更好的提高教學效果，活動課的開展要與現實生活有密切的聯系。例如：教完No smoking，please！后，可讓學生進行調查研究，了解有關煙草危害的數據。教師可提供一個辯題：Since smoking is harmful to your health.why do government stop people from smoking？但任何事物都有兩面性，禁止吸煙、禁止煙草的生產也會帶來一些負面影響。教師可以讓學生通過辯論來說一說政府是否要禁煙？這些問題源于課文又高于課文，學生只有經過閱讀和研究大量相關材料后才能予以解答。學生在完成任務的過程中，各學科的綜合能力和解決問題的能力會得到相應的提高。這樣的教學才真正強化了學有所用。

五、要多層次多樣化的開展高中英語活動教學

“以人為本”注重全體學生全面發展和個性差異的統一，是現化英語課程標準的基本要求。課堂教學活動必須面對全體學生，充分調動每一個學生的積極性，使每一個學生都投入各種活動，同時注重個體差異。因此，首先，課堂活動的設計要有層次性，要按照認知規律，即按語言知識——語言技能——語言使用的順序逐步展開。其次，教師在分配活動和任務時應注意學生語言水平的差異，分層要求，分布有彈性的活動，提高有語言特長的學生的活動梯度，讓他們能更上一個層次，而對學習有困難的學生要降低活動梯度，讓他們努力完成任務，體驗成功的喜悅。

總之，高中英語課程教學要積極運用活動課的方式，提高學生的綜合英語能力，擴展他們的視野，促進學生的全面發展。