初中歷史自主學習模式探究

◎張苗

新課程改革下的初中課程標準強調學生是歷史學習的主人，教師是學習活動的組織者和指導者，積極倡導自主，合作，探究的學習方式，教學和學生學習免費。更多的空間。“全面自治，有效合作，適度探索”的學習模式將有效促進學生的自主發展，和諧發展，特色發展和可持續發展。因此，我們倡導“自力更生，合作探究”的學習方式，讓學生自主，合作，探究式地學習，讓每個學生都能獨立思考，并在此基礎上讓學生形成獨特的感受，經驗。學生探索自主合作學習。在調查中，自力更生，合作與溝通使其成為知識的積極發現者和詢問者。這無疑有利于學生的未來發展。學生在積極思考和探索之前，學習并積極參與學習過程。那么，初中歷史課堂教學如何發展自主學習能力呢？本文試圖探索。

一、培養學生的思考問題的能力，提高探求新知的能力

在歷史教學中，教師要善于培養學生的發散思維能力。它不僅可以促使學生積極學習，積極思考，大膽探索，開展創造性思維活動，還可以幫助學生理解和記住他們所學到的東西并加以改進。理解，判斷，推理和泛化的綜合能力使抽象知識更加具體和可視化。如在學習七年級下冊第12課“蒙古的興起和元朝的建立”一課時，在講到“行省制度”時，我先用談話法引導學生回憶總結歷史上中央集權君主專制統治的發展概況：秦始皇時：確立皇帝稱號，建立三公等；漢武帝時：推恩令和罷黜百家、獨尊儒術，強化監察制度等；隋唐時：三省六部制、科舉制等；宋朝：杯酒釋兵權，重文輕武，然后引導學生分析元朝時期加強君權的措施，并提出問題：元朝時期加強君權的措施有哪些是前代未曾出現過的？說明了什么問題？學生通過對比、分析、討論，得出“元朝時期封建君主專制加強，同時反映了君主專制制度的腐朽性和它的漸趨衰落”這一歷史認識，從而得到啟示：專制會使社會落后，民主才能促使社會進步。

二、優化非智力因素，激發學生自主探究性學習的內驅力

學生學習能力的培養和發展離不開智力因素和非智力因素的影響，特別是非智力因素起著決定性作用，特別是在初中階段，歷史學科不作為初中生的非智力因素顯得更為突出。中國心理學家沉德利說，人才培養過程是智力和非智力因素相互影響的過程，他們使用非智力因素來確定他們的角色。非智力因素不僅決定著一個人愿意拒絕這樣做，而且決定他是主動還是被動，是毅力還是恐懼 -衰退，是勤奮還是懶惰。態度去了。可以看出，非智力因素在人才學習和人才培養過程中起著決定性的作用。

學生應該積極探索歷史學習的內容，因為歷史教師應該有意識和有目的的，以不同的方式激發學生的學習動機和對學習歷史的興趣。

三、創設合乎課堂氛圍的問題情境，激發自主探究的興趣

古人云：“學起于思，思源于疑。”“啟其蒙而引其趣”。因此，教學中我不斷地設計問題情境，使學生有一種“一波未平，一波又起”之感，激發學生自主探究的興趣和動機。例如：在教學《經濟中心的南移》時，關于“宋代海外貿易繁榮的原因”一題，我采用一題多層次的設問的辦法，對不同的學生有不同的學習要求。如：第一步，問“是什么導致宋代要發展海外貿易”；第二步，問“是什么促使了宋代海外貿易的發展”；第三步，問“海外貿易繁榮的原因”。對不同層次的學生提出不同的學習要求，充分體現了新課程理念下因材施教的原則。

在歷史教學中，由于歷史現象的復雜性和不同的歷史觀點，我會鼓勵學生從不同角度向教師提問和提出意見，鼓勵所有學生參加活動，而不是排除學生的錯誤和失敗。因為學生回答問題不準確或錯誤的指責。我會引導學生從錯誤中學習，并從失敗中獲得經驗。

四、指導學法，循序漸進培養學生自主探究性學習能力

教科文組織教育發展委員會在其報告“今日生活 -教育世界的明天和明天”中指出。隨著現代科學技術的飛速發展，教育對知識轉移和存儲的承諾應該減少，應該尋求更大的努力。了解如何學習。明確提出，終身教育是學習生存的一種策略，終身教育的實現是學習的內在條件。出于這個原因，教師應該教導學生用自己的思想來親自獲取知識，甚至尋找人類尚未知道的東西。因此，有些人明確將學習的研究解釋為“學習如何學習”。顯然，掌握學習方式是當今社會社會教育和科學研究的新趨勢。這是當今世界教學改革的新趨勢，也是現代教學理論的新思路。在通常的教學中，我注意學習方法的教學。在教學八年級（上）第一單元《侵略與反抗》時，我先要求學生看目錄，了解這一單元由哪幾個課題組成，在學完這一單元各課后，引導學生分析這一單元各課之間的內在聯系以及與單元標題的關系。在一冊書上完后，再引導學生探討各單元之間的聯系。這樣，學生對學習歷史就有了一個比較清晰的思路，對課本的內容有了整體的把握，對各歷史階段的重大歷史事件有了更深刻的認識和理解，從而初步懂得了學習歷史的方法。

總之，教師應該關注學生的未來，讓學生自主學習和學習，主動獲取知識，讓學生學會學習，終身發展。這已成為人們的共識，也是我們歷史教學的方向。

［1］李淑娟.放飛初中歷史課堂開辟自主學習天地.

［2］郭存梅.初中歷史自主探究性教學的幾點嘗試［J］.品牌（理論月刊），2011，（12）.