小組合作學習評價方法的實踐探索

◎杜天奎

小組合作學習作為一種學習方式和教學方式，是一個系統(tǒng)過程，而評價是這整個系統(tǒng)過程的一個極其重要的組成部分。合作學習學生評價觀主要包括評價標準、評價內(nèi)容、評價主體、評價方法等一系列要素。其中評價學生的方法是重點，也是大家關(guān)注的焦點。筆者在高中數(shù)學教學實踐中進行小組合作學習時采用了如下二種評價方式。

一、小組的評價

1.組員評價 合作學習小組是按照“差異不同”的原則進行分組的，不同特點的學生適合在組內(nèi)扮演不同的角色，發(fā)揮著不同的作用。根據(jù)自己的教學實際需要把四名同學的角色分為組長、帶頭人、記錄員和紀律員，四人的角色分工除組長是指定成績最好的學生擔任之外，其他三個角色由學生自己商量確定，其中要求帶頭人一般會是一位比較活躍，比較有組織能力的學生。除了老師的肯定，更重要是組內(nèi)成員熱情的鼓勵。通過組員評價，共同進步。互評時，主要從參與是否積極、合作是否友好、工作是否認真負責等方面進行，要求學生之間相互找出優(yōu)、缺點，最后由小組長根據(jù)大家的意見，記錄評價結(jié)果，交給任課教師。目的是在同學之間形成良好的心理環(huán)境，營造團結(jié)合作、互相勉勵、共同提高的氛圍。在小組學習過程評價中要注重對學習過程中小組成員的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評價，要更多的去關(guān)注大家的傾聽、交流、協(xié)作情況。

2.自我評價 由于合作學習是將個人之間的競爭轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M之間的競爭，把個人計分轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M團體成員計分，將自評、互評與其他評價融合起來，并以小組的總體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的教學策略體系，以求達到“不求人人成功，但求人人進步”的目標。于是，在同伴評價的基礎(chǔ)上教師引導學生總結(jié)經(jīng)驗，反思得失，學會自我評價，顯得更為重要。

學生的自我評價，實際上是一個自我反省的過程。通過評價進行自我調(diào)整，自我完善，從而得到提高。教師應放手讓學生自主評價，思考自己在整個活動過程中的表現(xiàn)，談認識，談體會，談收獲，同時能夠明白自己在活動過程中的不足，明確自己今后的努力方向。學生的自我評價可以通過讓學生自己填寫學習過程自我評價表的方法，反映出自己學習過程中的情感、態(tài)度、困難和經(jīng)驗，反映自己的學習情況。使學生全面了解自己的學習過程，感受自己的不斷成長和進步。

二、教師評價

著名的脫口秀主持人周立波也說過的學生需要“大拇指”教育。是的，我們的學生有著強烈的進取心，渴望被教師肯定、欣賞。因此，作為教師，應該充分掌握學生的心理特征，在課堂教學中不吝惜自己的激勵語言，使學生獲得快樂的內(nèi)心體驗，增強學生自信心和學習興趣。

1.抓住好契機對學生進行評價 開展課堂小組評價要善于抓好契機，也就是說老師要善于做“及時雨”。在剛上課的前幾分鐘，由于學生的注意力還沒有高度集中，對教師提出的問題會有些興趣不濃，這時，如果有同學第一個舉手回答問題，教師就應該抓住這一契機，不管這位同學的回答是否準確，都要給予鼓勵，對他的勇氣大加贊賞，并且給予這個第一次回答問題的學生的小組較高的分值。在課堂上，當小組成員通過集思廣益盡其所能解答了一道疑難問題時，教師就應當堂表揚，并為小組加分，還應給個人加比較高的分值；當小組成員中有人回答問題錯了的時候，教師也應先肯定小組的團結(jié)精神，然后鼓勵他從多角度去思考問題，并引導該小組其他同學幫助他。這樣適時適度的激勵表揚，學生學得專注，也學得開心。

2.對學生個人表現(xiàn)進行評價 教師的課堂語言是否精彩在一定程度上影響著一節(jié)課的課堂氣氛和學生的活躍程度。在小組合作學習中，教師要善于根據(jù)學生的不同特點、不同層次給予與眾不同的評價。比如：在小組合作學習中，對于那些一向愛動腦筋，合作學習中參與熱情高、探究能力強、并善于帶領(lǐng)其他成員共同探究的學生，可以這樣評價他們：“你真是你們組的領(lǐng)頭人，不但有自己獨特的見解，而且會帶領(lǐng)其他同學共同探究。你在小組中的表現(xiàn)讓人欽佩不已。老師為你點贊！”而對于那些反應不是很靈活、不是很自信的同學，可以這樣評價：“你是一個聰慧的孩子。如果你能自信地融入同學們的討論、探究中，老師相信你能學得更好。老師相信你的能力，努力吧！”對于那些成績中下等，平時不善于發(fā)表自己意見的學生，可以不失時機地提醒：“老師相信你有自己的想法，如果能說出來跟同學們一起討論、研究，那該有多好呀！相信自己，在小組里說說自己的想法。同學們愿意給你幫助，你會成功的，加油吧！”教師用賞識的眼光和心態(tài)找到學生點滴的閃光點，用賞識的語言進行激勵，會使他們的心靈在教師的賞識中得以舒展，讓他們變得越來越優(yōu)秀，越來越自信。

3.對合作狀況進行評價 教師作為教學活動的組織者和指導者，要把課堂教學的著重點放在尊重學生的主體地位，培養(yǎng)學生的自主能力和創(chuàng)新精神上，讓學生動起來，讓課堂活起來。精心組織小組合作學習，關(guān)注學生合作狀況，關(guān)注學生與他人合作的態(tài)度，及時作出合理的評價。合作狀況包括組內(nèi)合作狀況和組際合作狀況。各成員是否明確自己的任務，各司其職；各成員之間是否能相互合作，彼此之間有無遇到矛盾，是否能相互幫助，最終達成共識。對于合作表現(xiàn)優(yōu)秀的小組，教師要及時表揚。可以這樣進行評價：“你們小組分工明確，各盡其職，動作迅速，而且合作愉快，值得大家學習！”從而為其他小組樹立榜樣。其他小組在先進小組的鞭策下，也積極調(diào)整自己的合作方式，迅速得出探討的結(jié)論。