高中英語教學中如何創設語言情景

◎葉風云

一、高中英語課堂教學中語言情境創設的必要性

1.順應教育改革的需要 隨著新課程改革的不斷深入，學生自主化發展已經在高中英語教學的課堂上備受推崇。以學生為主體的課堂教學是新課改推行的新的教學理念，教師將突破以往傳統的教學方式，引導學生自主學習和主動思考。舊理念下的英語課堂教學，大多是教師講解課本基本知識，例如單詞、句型、對話、語法等，只是以“我講你記”的方式進行教學，致使學生的學習興趣不高，同時這種方式不能讓學生很好地參與其中，不能讓學生把語言運用到實際當中，從而導致學生不能很好地掌握學到的知識。這就促使了高中英語課堂教學中語言情境創設的必要性。

2.身臨其境體會實際應用 英語像語文一樣，是一門語言學科，我們每天的交談和與外界的交流，其實就是語文在實際生活中的應用，那么英語同樣更傾向于在實際情境中的交際。而以往陳舊的教學方式更注重書面單詞和語法的教學，而忽視了英語教學中的情境創設。不論是教師還是學生都僅僅是因為考試成績而進行教學和學習。而語言情境的創設，不單單鞏固了對英語知識點的掌握，學生還能身臨其境地體會英語的實際應用，不但提升了學生學習英語的興趣，而且增強了學生的口語交際能力。

二、高中英語課堂教學中語言情境創設的策略

1.語言情境在生活中的創設 在日常生活中，除了行為交流和肢體交流，語言是最重要的交流方式，是人與人之間溝通的紐帶。英語的學習不只是為了應付考試，更要學以致用，通過環境創設來提升學生的語言交際能力和實踐應用能力。例如，我們在學Friendship這一課時，教師可以根據課本知識進行環境創設，設置生活情境，讓學生通過對話的形式閱讀課文，讓學生體會到英語在實際生活中的應用，在交友過程中的樂趣，尤其可以解決跟外國友人的交流時的遇到的問題。這樣就能夠讓學生親身感受學習英語的重要性，這樣利用環境創設就可以提高學生對學習英語的興趣并加深對課本知識的理解。

2.角色扮演情境創設 角色扮演經常被用于語文話劇章節的教學，其實角色扮演同樣適用于英語課堂的教學，讓學生與課本中的人物相結合，讓學生去了解當時課本人物所處的環境，心態以及說話時的語氣，而且角色扮演情境創設，可以讓學生帶著情感色彩去理解文章意義。例如，我們在教學Wildlife protection一課時，設置Daisy和藏羚羊等動物的對話，讓學生感受到Daisy與這些動物之間的情感，也讓學生意識到日益惡化的環境對野生動物的生存造成惡劣影響，同時更加關注環境保護和野生動物保護。這樣不但讓學生掌握基本的讀、聽、寫的能力，而且增加了學生運用這些知識點的機會，來表達自己的思想和情感。

3.多媒體教學情境創設 隨著科技的發展，多媒體技術在很多領域得到了廣泛應用，同樣，多媒體技術也在高中英語的情境創設中也起著非常重要作用，多媒體情境創設可以激發學生學習英語的興趣，引起學生的好奇心。對于高中生來說，他們已經具備獨立思考和探究新事物的能力，好奇心能使他們挖掘學習英語的樂趣，是他們學習英語的推動力。為了給學生營造不一樣的學習環境和學習氛圍，我們可以科學地利用多媒體的教學手段，憑借多媒體給我們帶來的視覺感受，可以有效提高學生對學習英語的積極性。例如，我們在學習Earthquakes這一課時，我們可以使用多媒體播放一些與地震有關的電影片段或者視頻，然后讓學生對片段里的單詞或者句子翻譯進行記憶。

4.真實場景語言情境創設 語言情境創設的方法有很多，但大部分都處在虛擬的環境中，只能通過學生的思維意識去想象，在此情況下，我們又想出了真實場景的情境創設方法，來增加學生的直觀感受。英語作為一門外國語言，我們可以利用一些西方的傳統節日，例如情人節、愚人節、圣誕節、感恩節等進行專題課程探究，同時為學生組織一些活動，讓同學間在活動中用英語交流。這樣不僅激發了學生學習英語的熱情，減輕了學生的學歷壓力，營造了良好的學習氛圍，也鍛煉了學生的思維能力和口語表達能力，了解了西方文化。

5.利用直觀教具或實物，進行情景教學 利用實物、圖片、簡筆畫等進行教學有助于清楚地把所要教的單詞、短語或句子及其概念建立最直接的聯系，這樣有利于訓練學生“用英語思維”，避免不必要的翻譯。中學生活潑好學，模仿性強，對具體形象的內容較易接受，但他們的注意力容易分散，自制力較弱，如果采用這種教學方式，就能引起他們濃厚的學習興趣、吸引其注意力，也使他們把生動的直觀形象與抽象的思維結合起來，從而加深理解和記憶。

例如教師在教 stomachache，toothache，headache和 What’s your trouble？What’s wrong with you？等句型時，教師用手勢做出捧腹、托腮和按額三個不同姿勢配合面部的痛苦表情，學生上來問：What’s your trouble？教師回答：Ihave got a stomachache（toothache）.就在這種既逼真、又生動有趣的氣氛中，使學生掌握了生詞和句型。再如高中英語第1冊第11課有這樣一句：He received itwith a smile，and then as he looked at the note，his smile froze……he stood there dumbfounded.其中的 his smile froze和stood there dumbfounded學生理解較為困難。教師若這時創設一定的情景，用恰當的表情，準確的動作表示出“笑容一下子僵住”和“站在那兒，目瞪口呆”的樣子，比干巴巴地讀一讀、翻譯解釋一番，效果一定能好得多。

結語：總之，在初中英語課堂中創設有效的語言情境，能極大限度地調動學生學習英語的積極性。在仿真的情景中，學生既掌握了知識，又感受到了輕松愉快的學習氛圍，同時還激發了他們的想象力與學習英語的熱情。

［1］教育部.全日制義務教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）［M］.北京師范大學出版社，2001，7，1.

［2］雷素柳.課堂語言情境創設在高中英語閱讀教學中的應用［J］.福建師范大學，2007.