淺談如何利用閱讀促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升

◎鄭梅

高質(zhì)量的閱讀教學(xué)對于學(xué)生語文綜合能力的提升，能夠起到很大的幫助作用，課堂教學(xué)實踐的過程中，教師應(yīng)該積極地探索，如何對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，同時引入一種新的教學(xué)理念，真正的提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。我認(rèn)為，閱讀教學(xué)必須要開拓學(xué)生的視野，幫助學(xué)生為寫作積累素材，同時還應(yīng)該讓學(xué)生領(lǐng)略文明發(fā)展的核心和脈絡(luò)，讓學(xué)生真正地感受文化的博大精深，這樣對學(xué)生的文化素養(yǎng)的提升能夠起到很大的幫助作用，具體教學(xué)過程中，我們可以嘗試從這樣一些方面去改革創(chuàng)新。

一、尊重學(xué)生閱讀的主體性

更新觀念，強化主體很有必要，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助他們樹立主體意識”。因此，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，充分認(rèn)識并落實學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。一是以課堂教學(xué)為載體，創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、輕松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生大膽參與教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。二是嘗試多種多樣的教學(xué)形式，著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，注重學(xué)生在課堂上的學(xué)。

自能閱讀教學(xué)的所追求的目標(biāo)是讓學(xué)生自主性閱讀，在閱讀教學(xué)中，教師只是發(fā)揮出引導(dǎo)性的作用，鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生開展自主的閱讀方式，讓學(xué)生在閱讀中處于主體地位，轉(zhuǎn)變以往學(xué)生被動性閱讀的模式。因此，在高中語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變以往單一而枯燥的教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，來開展自能閱讀等多種教學(xué)方式，以興趣與愛好為導(dǎo)引，提高學(xué)生參與閱讀的積極性，給學(xué)生足夠的閱讀空間，從而培養(yǎng)學(xué)生自能閱讀的能力。

二、給予學(xué)生充足的閱讀時間

開展有效的自能閱讀教學(xué)活動，就要給予學(xué)生充足的閱讀時間，讓學(xué)生在閱讀中體會和領(lǐng)悟閱讀的意義與價值。因此，在高中語文教學(xué)中，教師在完成基礎(chǔ)性語文教學(xué)工作后，要留給學(xué)生足夠的時間進(jìn)行閱讀，來培養(yǎng)學(xué)生自能閱讀的能力。其中，教師應(yīng)減少閱讀提問，節(jié)省更多的時間讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，使學(xué)生有機會“進(jìn)入”書中，理解和領(lǐng)悟“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”的奧秘，從而提高學(xué)生閱讀的能力，達(dá)到最佳的閱讀效果。此外，教師要注重引導(dǎo)，激發(fā)興趣，“興趣是最好的老師”，如何挖掘語文課程資源，如何讓學(xué)生自覺行動起來，關(guān)鍵是能不能充分調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性。要想調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，必須先激發(fā)起他們的閱讀興趣。教學(xué)中教師可以通過介紹作家作品，設(shè)置懸念來引導(dǎo)閱讀，充分調(diào)動學(xué)生的好奇心，引起他們閱讀的積極性。譬如在介紹歐·亨利的小說《警察與贊美詩》時，我向?qū)W生講述了前面的情節(jié)，留下結(jié)尾不講，并告訴學(xué)生：“小說的結(jié)尾出人意料并耐人尋味，讓人帶著含笑的眼淚。”要了解具體故事情節(jié)，同學(xué)們課后自行去閱讀。也可以聯(lián)系其他作品導(dǎo)入。譬如，在教學(xué)《赤壁賦》時，可以這樣導(dǎo)入，張若虛面對長江和明月，發(fā)出了“人生代代無窮已，江月年年只相似”這樣的感慨。蘇軾由于烏臺詩案，差點丟了性命，被貶黃州，在清風(fēng)吹拂、明月朗照的夜晚，泛舟于長江之上，又會激起怎樣的情感呢？就讓我們走進(jìn)文本，走近蘇軾。還可以用講故事導(dǎo)入。無論怎樣導(dǎo)入，都要求教師的語言要藝術(shù)化，要清楚、明白、準(zhǔn)確、生動，要聲情并茂、抑揚頓挫、詼諧幽默、富有情趣，要善于誘發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三、有效將閱讀和寫作相結(jié)合

要想有效地提高學(xué)生閱讀理解的能力，就要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和語感。所以，在開展閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)有效地將閱讀和寫作結(jié)合起來，使學(xué)生在閱讀中既能夠理解優(yōu)美的語句，并且也能夠熟練的掌握寫作的技巧和方法，以此來加強學(xué)生閱讀的主動性、針對性及目標(biāo)性，同時，教師也要積極地鼓勵學(xué)生寫日記或文摘，記錄下自己的所見、所聞，從而提升學(xué)生的閱讀技能和寫作技巧的掌握。

四、運用媒體，輔助教學(xué)

近年來，隨著辦學(xué)條件的改善，多媒體已經(jīng)成為語文課堂教學(xué)的必備工具，其在現(xiàn)代教學(xué)中的巨大作用已經(jīng)得到一致認(rèn)可和廣泛關(guān)注。用多媒體手段來進(jìn)行教學(xué)往往能夠增強教學(xué)形象效應(yīng)，取得事半功倍的效果。其影音展示功能不僅對于補充課堂教學(xué)容量具有促進(jìn)作用，而且在營造氛圍、活躍氣氛方面效果非同一般。教師要正確地認(rèn)識這一手段的作用，在閱讀教學(xué)中，注重改良傳統(tǒng)的教學(xué)手段，適當(dāng)嵌入多媒體教學(xué)方式，用這種學(xué)生喜聞樂見的方式輔助教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。所以教師要創(chuàng)設(shè)情境，以情動人。要使語文閱讀教學(xué)生動活潑，富有感染力，應(yīng)當(dāng)突出情感因素，以情動人。為了更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境。教師可以借助虛擬情境的手段和方式，利用聲情并茂的語言，虛擬情境，讓學(xué)生在理解、領(lǐng)悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再現(xiàn)文章意境，獲得身臨其境的情感體驗。譬如，在學(xué)習(xí)唐宋詩詞時，可以適當(dāng)播放相關(guān)作者的一些視頻；在學(xué)習(xí)戲劇時，可以讓學(xué)生表演課本劇等。以激起學(xué)生強烈的求知欲，讓學(xué)生自覺積極地參與到教學(xué)活動中來。

結(jié)束語：高中語文閱讀教學(xué)在新課改的背景下，教師應(yīng)積極優(yōu)化教學(xué)方式和方法，轉(zhuǎn)變單一的教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，采取多種教學(xué)手段，以學(xué)生為主體來開展教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會通過閱讀獲取知識的技能，從而來培養(yǎng)學(xué)生自能閱讀的能力，豐富文化底蘊。

［1］朱作仁.語文教學(xué)心理學(xué)［M］.哈爾濱：黑龍江人民出版社，2010.

［2］于亞中.李.家珍著.中學(xué)語文教學(xué)概論［M］.西安：陜西人民教育出版社，2011.

［3］蔣成.閱讀藝術(shù)系統(tǒng)［M］.杭州：浙江教育出版社，2011.