淺談多媒體技術在初中化學教學中的應用

◎穆西忠 李彥剛

化學是一門實踐性非常強的課程，隨著多媒體技術的開發和利用，給初中化學課帶來了前所未有的機遇，通過多媒體技術不僅可以使很多實驗清楚的展示在學生面前，同時減少了教師的工作量，給教學帶來了方便，也帶來了挑戰。我們感受到多媒體技術對教育教學的巨大作用，看到了多媒體技術對學生學習有明顯效果。

一、模擬化學實驗，提升教學效果

我們知道化學實驗可以分為演示實驗和模擬實驗，利用“模擬實驗”既能體現化學課的特點，又安全無風險。在有些特殊情況下，利用“模擬實驗”效果比演示實驗更好，典型的實驗是：模擬錯誤操作會導致危險后果。比如：向燃著的酒精燈添加酒精，用燃著的酒精燈引燃另一酒精燈；用排水法收集氧氣完后，應先取導管后移酒精燈，否則水會順著導管倒流進試管造成試管炸裂。另外一類實驗是利用多媒體技術播放實驗過程。例如講氧氣的用途，氮氣的用途，稀有氣體的用途時，利用模擬實驗，學生看到夜態氮氣冷凍小金魚實驗，液態氮使金屬圈懸浮空中，液態氮的超導性，學生驚嘆不已，連平時不愛交作業的學生也發出驚嘆。通電時氦、氖、氬、氪、氙稀有氣體發出不同的色光，學生又一次發出驚嘆，神奇，模擬實驗既營造了學習氣氛，又給學生了科學的熏陶。有些實驗是有毒氣體參加反應或有毒氣放出，講二氧化碳和一氧化碳的性質時，煤氣中毒的原理，一氧化碳還原氧化鐵的實驗，利用多媒體教學就能實現有效教學。對于一些較復雜、有危險、要求高、時間長的實驗，往往不適合課堂演示。利用相關的VCD視頻在課堂上播放，既保證了實驗的真實性和直觀性，又便于觀察實驗現象，同時也提高了課堂密度。

如在教到上冊第五章第2節鐵的冶煉，一氧化碳與氧化鐵的反應時，考慮到一氧化碳有毒性，改成電腦教學課，采用錄像播放的形式，現象既明顯，又解決了污染問題。又如：在講《金屬化學性質》中鐵與硫酸銅溶液的反應、銅與硝酸銀溶液的反應時，由于反應慢所需時間長，也可采用視頻播放的形式，這樣就能節省課堂的有效時間。

二、呈現形象資料，調動學生興趣

在教學過程中激發學生的學習興趣，往往伴隨著學生學習積極的情緒。通過幻燈片、視頻、投影、多媒體課件等信息手段呈現適當內容的形象資料，如在學習“化學使世界變的絢麗多彩”時，我制作多媒體演示文稿演示日常生活中與化學有關的幾個事例，運用動畫介紹化學發展的歷程：火，-孔雀石-陶瓷，銅器，鐵器-紙-火藥酒染料等。初中化學作為學生剛接觸的一門新學科，通過以上的多媒體展示，讓學生觸景生情，激發學生親近化學，熱愛化學并渴望了解化學的情感。體會化學與人類進步及社會發展的密切關系，認識學習化學的價值。講《金剛石、石墨、C60》時，我將世界上最有名的鉆石展示，一下子吸引了學生的注意力，順利地導入新課。如第七章第三節《化石燃料的利用》課件中圖文并茂，對內容進行廣泛搜集，有從網上下載后改編的“西氣東輸”工程中的工作場景，有石油的陸地和海上開采，采集的生活中的石油提煉出的物品薈萃，并強調本節中提到的“化石燃料在地球上的蘊藏量是有限的”而研發的新能源，真是讓學生見識到了對多媒體課件的精彩。在教學討論的過程中，同學們暢所欲言全身心的投入課堂中，教學成效有著很大的提高。

三、動畫模擬，讓學生動起來

1.動畫模擬抽象的物質微觀結構 初中學生知識水平的限制，對于抽象的物質微觀結構理解非常困難。化學變化又是在原子的基礎上重新組合的結果，單靠語言和文字描述，學生較難理解。通過多媒體技術進行動畫模擬，能形象生動地表現分子、原子等微觀粒子的運動特征，變抽象為形象，讓學生直觀形象地認識微觀世界，更容易了解化學變化的實質，理解化學原理。如在解釋離子的形成時，動畫模擬鈉原子、氯原子得失電子形成鈉離子和氯離子，然后形成氯化鈉的這一過程。這樣，既幫助學生進一步認識物質的結構，理解化學變化的原理，也大大提高課堂教學質量，調動起學生學習化學的興趣，促進學生進一步思考。

2.動畫演示分解重點難點 任何一門學科的學習都會遇到難點，這給教師的教學提出了更高的要求，為了有效地突破教學難點，教師可以結合多媒體多媒體技術來進行教學設計。教材中有些章節的內容和學生的認知距離較遠，學生對其中的重點、難點一下子難以理解透徹。例如講原子結構知識點時，原子核外電子運動，利用多媒體動畫演示，形象逼真，學生很快地理解，從而接受，加深學生印象，提高課堂感染力，從而突破教學上的難點。

四、多媒體技術的應用應當注意的一些問題

多媒體技術給初中化學教學帶來了很多的便利，使得化學教學更加直觀高效，學生的學習變得更加輕松，可是在應用過程中，也容易出現一些問題，需要一線教師加以注意避免。

1.避免過分多媒體技術教學，注意教學手段的綜合運用 多媒體教學是建立在傳統教學模式上的教學方式，應避免對多媒體教學理解與認識上的偏差而導致對傳統粉筆黑板教學方式的忽略。

2.多媒體技術的應用要注意激發學生的創新思維 多媒體技術在教學中有利于學生思維的發散，然而若運用不當，則會起到制約的反作用。3.注重多媒體技術應用過程中與學生的充分互動 傳統教學中，教師與學生的互動是非常多的，教師板書的過程學生也在認真地觀察，與教師一

起思考著板書的內容，追蹤著教學的進度。所以，在多媒體技術的應用過程中，教師要注意避免與學生互動不足情況的出現。

總之，初中化學教師要跟上科學技術變化的步伐，認真研究新的多媒體技術手段，結合本學科特點，將兩者有機結合起來。需要教師不斷地學習和琢磨，只有這樣，才能讓多媒體技術在初中化學教學中真正發揮實效，提高課堂教學效率。