讓作文插上想象的翅膀

◎黃燕萍

小學生普遍害怕寫作文，一提起寫作文，他們就會感到有壓力，許多學生便會說：我不是不想寫，而是沒有什么可寫，不知寫什么，不知怎么寫。這其中一點就是不會想象，或缺乏想象。

《語文課程標準》第一次明確提出要寫想象作文，“激發學生展開想像和幻想，鼓勵寫想像中的事物。”那么想象從何而來，如何培養和豐富學生的想象力呢？筆者認為，可從以下幾個方面著手。

一、培養興趣是激發想象的首要環節

興趣總是最好的老師。而想象往往始于好奇心，或對某一事物的濃厚興趣。魯迅先生曾經這樣回顧自己的閱歷：出于好奇，大自然常使孩子們想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到花開的用處，想到昆蟲的語言……這“想到”便是由興趣激發出來的想象。作為教師，要時時注意激發學生對事物的興趣和愛好，并使這些興趣和愛好逐漸成為作文入門的向導。在一次作文指導課上，我一開課便直接打出波浪線導入，讓學生猜想它“可能是什么”或者“可以是什么”（只要是相似的都予以積極鼓勵），這樣，學生在觀察、交流中自然而然地進入了想象空間，在簡單的圖形中獲得豐富的想象，思維一下子被激活起來，較好地起到了“開篇激趣”的效果。

當然，對于想象的運用，還得注意方法和技巧。法國著名文學家狄德羅說：“不能全聽任想象力狂熱擺布，想象有它一定的范圍。”（《論戲劇藝術》）這就是說，在任何寫作中，既要讓想象自由馳騁，又要有所節制，有所為而有所不為。要根據具體的立意要求，組織作文材料。

二、豐富知識是培養想象的必要基礎

想象不可能憑空產生，它需要借助知識和記憶表象，才能產生豐富的想象。如果說郭沫若先生當初缺乏對流星的了解，或不懂得牛郎織女的故事，是絕對寫不出《天上的街市》這樣想象豐富奇妙、入情入理的好詩的。語文課本中詩歌、散文、小說里的那些令人叫絕的章節，無不滲透著作者奇妙的構思和獨到的想象。

在一次關于“神態描寫”的指導課上，我用“鴨子怎么走來”的教學設計，來激活學生的頭腦中的生活經驗，調動想象。就是讓學生完成“鴨子__________________向我們走來”的填空題，有的答“大搖大擺”，有的是“歡天喜地”，也有的答“有說有笑”，更有的說是“嘻嘻哈哈”，學生就在這簡單的填空中發揮了想象，在具體作文的時候也能注意到如何通過描寫讓文章生動起來。“語文學習的外延等于生活的外延”，要不斷地豐富學生的知識，教師不但要幫助他們學好課內的知識，而且還應加強課外閱讀的指導，適當組織一些第二課堂的活動，開拓學生視野，為培養學生的想象力創造有利條件。

三、訓練觀察力是發展想象的重要條件

可以說，觀察越敏銳，積累越豐富，想象力便能保持活躍而激越的狀態。沒有對客觀事物多方面的觀察，就不會產生豐富的想象。因此，教師要切實加強對學生觀察力的訓練，這方面，要充分運用好語文教材這個“例子”。引導學生從課本選文中那些場面描寫和生動敘述里體會作者的觀察角度、觀察方法和觀念特點；在作形象分析時，引導學生作情景體驗和行為體驗，誘發他們的想象力；還要引導學生多用“眼”，去觀察周圍的事物，觀察外圍環境及人的動作表情；多用“耳”，去聽取大自然的音響和別人講話的語言、聲調；多用“腦”，去分析和思考，培養對事物敏銳的感覺。這樣，學生頭腦中蓄存的記憶越來越多，想象力也會越來越豐富，作文時便能突破時間和空間的限制，把不同時間、地點獲得的零碎知識聯系起來，構成一個完整的新形象。比如下面這段文字，就是由觀察而得的“成果”（首先是看到，然后是“想到”貼切的比喻和擬人）——

看吧，菜園里滿是各種各樣的蔬菜，五彩繽紛。那紅紅的西紅柿，紫色的茄子，嫩綠的黃瓜，都像在暗地里比賽似的一天一個樣兒，長得真快。它們有的像蕩秋千一樣懸掛在枝蔓上，有的像怕曬太陽的小淘氣，躲在肥大的葉子里乘涼；有的像是困了，隨便地歪在枝旁睡覺。

四、激活感受是發展想象的不竭源泉

一般來說，寫作能力比較強的同學，他的感受力也是豐富的，因為同樣一件事，在缺乏感受的人看來，無話可說，而對用心感受者來說則可能“長篇大論”。這主要是在平時的閱讀和積累中，善于感受者懂得從現實生活、古今中外名著和大量詩文中汲取健康的思想和藝術精華，同時也積累大量詞匯和第二手作文材料。通過細心和用心感受，學生的視野開闊了，知識豐富了，思維活躍了，再不會為“無米之炊”而苦惱。比如這首歌詞——“沒有花香，沒有樹高，我是一棵無人知道的小草，從不寂寞從不煩惱，你看我的伙伴遍及天涯海角，春風呀春風你把我吹綠，陽光呀陽光你把我照耀，河流呀山川你育哺了我，大地呀母親把我緊緊擁抱。”雖然看上去有些“幼稚”，但其中蘊含的寫作知識和信息卻是非常豐富的，它既有比喻、擬人和夸張，又有內在的生動活潑的“生活情趣”，整體讀來新意盎然，身心愉悅。

感受力的培養，可以從細微處入手，見微知著，以小見大；或者可以通過閱讀優美的范文，引導學生感受文中人物的思想和揣摩作者的心理，這樣的“將心比心”，能使學生的感受力在潛移默化獲得提升，在一棵花中看到一個春天，在一粒沙中看到一個世界。

當然，無論是借鑒課內的“范文”，還是課外的“美文”，一定要注意把閱讀和寫作結合起來，寫作是為了更好地吸收閱讀經驗。在這方面，我根據小學生寫作和身心特點，經常采用“片段訓練”的方式，或者是“連詞成句”，或者是“擴句成段”，讓他們通過觀察和想象，用優美的語言把內容恰當地表達出來。因為，作文的核心是“想象”，落腳點則是“表達”。在這個意義上，我說作文指導課，更多的應該“還原”為作文訓練課，教師的多講多說，不如學生的多練多寫，作文“貴乎自得”。

想象是作文的翅膀，想象會使筆下生輝，給文章以充實的生命力。缺乏想象，則會使作文思路狹窄，使文章內容單調乏味，缺少色彩和層次，使表現形式呆板，失去靈性和變化。因此，要通過多方努力，讓作文指導課有效轉化為實踐訓練課，讓作文真正插上想象的翅膀“飛”起來。