新課程背景下的高中政治信息化教學探討

◎張貞婕

傳統(tǒng)的高中政治教學屬于一門理論教學，抽象性非常強，教師經(jīng)常是單純的對知識點進行講述，若未采取生動形象的教學方式，那么課堂教學勢必一潭死水，很難將學生的興趣激發(fā)出來。信息技術的發(fā)展，讓課堂利用多種方式，如動畫、音像等淺顯易懂的方式展現(xiàn)出深奧的理論，讓學生輕松理解并印象深刻。

一、高中政治信息化教學的重要性

所謂高中政治信息化教學即是有機的結合高中政治學科和信息技術，通過先進的教學理念與課程設計，在高中政治教學中融入信息技術，進而賦予枯燥政治一定的趣味性，將教學目標更好的完成，促進教學效率的提高，如此的整合可將傳統(tǒng)的政治教學變得簡單易懂，學生理解起來輕松，且記憶深刻。這種先進的教學方式可將學生的積極主動性給調動起來，成為學習的主導者而不是一味的被動接收知識者，進而促進教師教學效率與學生學習效率的大幅提高。

高中思想政治具有諸多鮮明的特點，如知識性、時效性、政策性、思想性、社會性、實踐性等，由此也說明，我們應在理論教學中滲入先進的教學方式，有機結合實踐和學習，方可使教學效果更好?？焖侔l(fā)展的信息技術，讓我們生活的多個方面均可見到信息的影子，傳統(tǒng)的教學已無法讓時代的需求得到滿足，所以，我們非常有必要通過強大的信息技術來整合政治教學，進而使教學目標更好更快地完成。

二、高中政治信息化教學的具體措施

1.運用信息技術，創(chuàng)設教學情境 因為高中政治學科具有很強的理論性，教學內容不易理解，所以常讓學生感到非?？菰铮⒁饬Σ患械膯栴}也極易在教學中出現(xiàn)。所以，教師在備課時應事先對學生的興趣點予以調查，以教學內容為中心搜集一些具有較強趣味性的圖畫和視頻，展示于課堂上，為學生創(chuàng)造一個和教學內容相關的情境，將學生的好奇心和求知欲給激發(fā)出來，支持之后的教學。

比如，在對《我國的宗教政策》一節(jié)進行教學時，教師可讓學生提前借助網(wǎng)絡進行宗教相關知識的搜集，之后再將各種宗教集會的視頻在課堂上播放，使學生利用觀看視頻回憶自己所了解的宗教的特點，最后演示課件讓學生對宗教與邪教的不同點進行了解，并將課件、視頻、課本結合起來調動學生的學習積極性，把學生的注意力給吸引過來，促進教學效率的提高。

2.利用信息技術，講清政治原理 學生解決政治問題的一個重要前提就是政治原理，若單純的依靠傳統(tǒng)講授，勢必收效甚微［1］。為此，教師可借助多種手段，如動畫、視頻和音頻等，向學生展示政治原理，學生通過觀看視頻、欣賞圖片、聽取講解來深刻認識政治原理，進而促進政治學習效果的提高。

比如，在學習《樹立正確的消費觀》一課時，很多學生并不了解何為正確的消費觀，教師可先讓學生以小組為單位調查、了解身邊同學的日常消費行為，并匯總調查的情況，將其制成文字、圖片資料，以多媒體或實物展臺展開播放與展示，之后再讓學生討論如此消費是否合理、該樹立怎樣的消費觀，進而使之對消費觀念的差異有一明確認識，并知曉怎樣樹立科學的消費觀。利用這種形式，可在生活中融入抽象的政治原理，促進學生認識的提高，教學效果非常好。

3.利用信息技術，突破重點難點 抽象的高中政治教學內容增加了政治教學的難度，因此政治教學的重要教學目標就是怎樣借助合理的手段突破重難點［2］。快速發(fā)展的信息技術，提供了有利條件為政治教學突破重難點。在具體的政治教學中，需不斷對教學理念進行更新，按照具體的教學內容，根據(jù)生活實際，借助信息技術有效突破教學中的重難點問題，進而讓教學目標順利實現(xiàn)，促進教學效率的有效提高。

比如，在對經(jīng)濟生活《社會主義市場經(jīng)濟》一課學習時，由于這部分內容有很強的抽象性和理論性，學生不熟悉，所以教學的重難點即為宏觀調控。在教學過程中，教師可借助信息技術向學生展示“三峽工程”、“西部大開發(fā)”、“資金救市”等國家政策，利用生動具體的視頻、音頻和圖片資料展示，來將學生的學習興趣激發(fā)出來，切實體會到宏觀調控就在我們生活中。立足于此，教師引導學生分析、討論材料，進而更深入的理解與認識國家宏觀調控，體會到國家宏觀調控的重要性，對所學內容予以有效地掌握。

4.利用信息技術，復習鞏固知識 通過學習政治知識，要求學生在生活中對簡單的政治問題予以解決，但高中學生學習的特點就是容易遺忘初步學習的知識，所以鞏固學習就非常重要。若學生只利用課本上的習題復習勢必是不夠的，通過信息技術能夠在網(wǎng)絡平臺上對更多高質量的課后練習題進行搜集。互聯(lián)網(wǎng)上搜集題目的優(yōu)勢明顯，既可以讓各個層次學生的要求得到滿足，且也可結合自身實際對課外知識延伸學習進行選擇，遇到自己感興趣的話題，利用搜索資料展開深人研究［3］。

比如，在《生活處處有哲學》一課學習后，面對抽象的哲學概念，學生可利用習題與交流心得的方式深入理解知識。利用信息技術，學生能夠自行對大量的哲學習題進行搜集，對感興趣的習題進行選擇，采用獨立作答或小組討論的形式，借助交流心得使學生對“哲學來源于生活”這一概念有所領悟，并理清二者間的關系，同時深刻認識到要想讓生活更加美好、有意義、有價值，就需以理性的態(tài)度對待生活，用哲學的思想引導生活。

結語：總之，高中政治信息化教學讓學生的學習需求得到滿足，且也有助于這一階段教學目標的順利實現(xiàn)。所以，教師在實際教學中需將信息技術運用好，對課堂教學內容進行分析，從而將學生學習興趣激發(fā)出來，促進課堂教學效果的提高。

［1］潘嵐.新課程背景下的高中政治信息化教學研究［J］.教師，2017（2）：20-21.

［2］趙秋立.淺談高中政治信息化教學的對策與建議［J］.當代教育，2012（2）：42-43.

［3］裴曉莉.信息化教學在高中政治教學中的應用［J］.中學政史地：教學指導版，2016（3）：73-74.