高中思想政治課時(shí)政化教學(xué)探析

◎練思文

引言：根據(jù)新課程、新課標(biāo)、新高考的要求，思想政治教師在開(kāi)展高中思想政治課教學(xué)時(shí)，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行時(shí)事政治教育，有效彌補(bǔ)教材在內(nèi)容上滯后的不足，也能讓高中生對(duì)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展進(jìn)行深層次的理解，針對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)存在的問(wèn)題制定針對(duì)性的教學(xué)方法。讓教師開(kāi)展更高層面的知識(shí)教學(xué)，讓課堂教學(xué)更加具有創(chuàng)新性和吸引力，讓高中生通過(guò)時(shí)政教學(xué)實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的有效提升。筆者就當(dāng)前思想政治課時(shí)政化教學(xué)進(jìn)行探析。

一、思想政治教師運(yùn)用時(shí)政化教學(xué)的意義

1.彌補(bǔ)教材在內(nèi)容上滯后性的問(wèn)題 當(dāng)前高中階段的思想政治教材主要是以理論知識(shí)為重要載體，教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展知識(shí)教育的時(shí)候，主要是依照教材上所涉及的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的灌輸。但是，教材上所出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)中的時(shí)間是具有一定差異的，社會(huì)生活永遠(yuǎn)創(chuàng)新變化發(fā)展的。雖然教育部會(huì)對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行修改，但是這種修改不能滿足生活變化的節(jié)奏，這樣就很難讓高中生通過(guò)教材實(shí)現(xiàn)學(xué)科能力的有效培養(yǎng)。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行時(shí)政教學(xué)，能有效彌補(bǔ)教材知識(shí)滯后的不足，可以根據(jù)當(dāng)前時(shí)代變化和時(shí)政新聞對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展性的教育［1］。這樣能讓學(xué)生更好的掌握當(dāng)前社會(huì)變化中蘊(yùn)含的知識(shí)，能增加學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，以此讓課堂教學(xué)更加具有創(chuàng)新性和引導(dǎo)作用。

2.有助于高中生核心素養(yǎng)的課程培養(yǎng) 思想政治教師在對(duì)高中生開(kāi)展學(xué)科教育的時(shí)候，通過(guò)對(duì)他們進(jìn)行時(shí)政化的學(xué)科教學(xué)，不僅能夠彌補(bǔ)教材在知識(shí)上所呈現(xiàn)的滯后性，也能夠有助于高中生實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的課程培養(yǎng)。當(dāng)前在對(duì)高中生進(jìn)行思想政治教學(xué)的時(shí)候，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)包含以下幾個(gè)層面：首先，是可以讓高中生掌握扎實(shí)的思想政治理論知識(shí)；其次，是能夠讓學(xué)生得到分析和解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)；再次，是讓學(xué)生可以獲得道德修養(yǎng)的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)健全人格的有效培養(yǎng)；最后，讓高中生樹(shù)立正確的政治立場(chǎng)，讓他們具有公民發(fā)展意識(shí)。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生開(kāi)展時(shí)政知識(shí)的講解，則可以讓學(xué)生掌握當(dāng)前國(guó)家的發(fā)展動(dòng)態(tài)，也能通過(guò)一些政治讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維能力和正確價(jià)值觀的培養(yǎng)，這樣就可以讓高中生實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的有效提升。

二、思想政治教師實(shí)施時(shí)政化教學(xué)存在的問(wèn)題

1.重視程度不太夠 這表現(xiàn)為教師在對(duì)高中生開(kāi)的課堂教學(xué)的時(shí)候，主要是依照教學(xué)計(jì)劃對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的教育，很難再有精力對(duì)時(shí)政拓展教學(xué)進(jìn)行合理的規(guī)劃。所以就不能在課堂教學(xué)中對(duì)時(shí)政知識(shí)和教育進(jìn)行主動(dòng)的引入。同時(shí)，一些教師雖然認(rèn)識(shí)到時(shí)政教學(xué)對(duì)學(xué)生發(fā)展起到的意義，但是在具體時(shí)政知識(shí)引入過(guò)程中存在過(guò)于形式化的問(wèn)題。這樣并沒(méi)有讓學(xué)生通過(guò)時(shí)政內(nèi)容對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行深層次的思考，也沒(méi)有讓學(xué)生通過(guò)時(shí)政拓展教育實(shí)現(xiàn)思維能力的培養(yǎng)［2］。此外，受到考試評(píng)價(jià)機(jī)制的影響，教師主要思考如何讓學(xué)生能夠在試卷上獲得很高的成績(jī)，并沒(méi)有在具體知識(shí)講義中對(duì)他們進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣就導(dǎo)致時(shí)政教學(xué)存在重視程度不高的問(wèn)題。

2.教學(xué)手段不豐富 當(dāng)前思政教師在對(duì)高中生開(kāi)展時(shí)政拓展教育的時(shí)候，也存在教學(xué)手段不豐富的問(wèn)題。時(shí)政教育是一項(xiàng)具有理論性和實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，教師很難在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生開(kāi)展有效的知識(shí)講解。雖然一些教師在知識(shí)教育中對(duì)學(xué)生進(jìn)行時(shí)政知識(shí)的引導(dǎo)，但是他們所開(kāi)展的引導(dǎo)方式是比較單一的，主要是向?qū)W生講解一些時(shí)政概念，然后讓學(xué)生依照教師的講解開(kāi)展課程筆記的記錄。教師主要是讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的文本資料進(jìn)行閱讀，并沒(méi)有開(kāi)展社會(huì)調(diào)查或者是觀點(diǎn)辯論的學(xué)習(xí)活動(dòng)，導(dǎo)致整體課堂教學(xué)存在沉悶的問(wèn)題，這樣就不能讓學(xué)生對(duì)時(shí)政知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)的認(rèn)知與應(yīng)用。

三、思想政治教師有效開(kāi)展時(shí)政教學(xué)的策略

1.通過(guò)時(shí)政發(fā)布實(shí)施課題導(dǎo)入 針對(duì)當(dāng)前教師對(duì)高中生開(kāi)展時(shí)政教學(xué)所存在的問(wèn)題，需要制定針對(duì)性的教學(xué)策略，這樣才可以讓高中生對(duì)時(shí)政知識(shí)進(jìn)行深層次的理解。教師可以通過(guò)時(shí)政發(fā)布的方式來(lái)進(jìn)行知識(shí)的導(dǎo)入［3］。

例如，我在對(duì)高中生開(kāi)展十九大時(shí)政知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，根據(jù)教材的主要知識(shí)點(diǎn)合理地安排一些時(shí)政內(nèi)容的導(dǎo)入，這樣可以增加學(xué)生對(duì)該內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。教師可以通過(guò)多媒體的應(yīng)用向?qū)W生展示相關(guān)的時(shí)政新聞內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容對(duì)該時(shí)政新聞進(jìn)行分析。不僅可以讓學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有效的認(rèn)知，也能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)問(wèn)題分析和歸納總結(jié)等能力的培養(yǎng)。教師在進(jìn)行時(shí)政發(fā)布的過(guò)程中需要對(duì)內(nèi)容的簡(jiǎn)要性和整體性進(jìn)行把握，也需要關(guān)注時(shí)政素材和理論知識(shí)之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行有效的認(rèn)知和評(píng)價(jià)，以此強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.基于時(shí)政解讀以突破課程難點(diǎn) 教師要想開(kāi)展高水準(zhǔn)的時(shí)政教學(xué)，讓學(xué)生能通過(guò)時(shí)政知識(shí)的講解對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深層次的認(rèn)知，也需要基于時(shí)政解讀以突破課程難點(diǎn)。教師在進(jìn)行時(shí)政知識(shí)選擇的時(shí)候，需要以社會(huì)熱點(diǎn)為基礎(chǔ)結(jié)合理論知識(shí)進(jìn)行科學(xué)的選擇，一定要把握時(shí)政知識(shí)的深度，才能引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容的社會(huì)發(fā)展進(jìn)行正確的解讀。

例如，向?qū)W生講解《經(jīng)濟(jì)生活》貨幣知識(shí)的時(shí)候，可以合理選擇當(dāng)前國(guó)際金融發(fā)展的時(shí)政知識(shí)，并將這些知識(shí)講授給高中生，引導(dǎo)學(xué)生思考如何在經(jīng)濟(jì)變化中實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定性的運(yùn)行，增加學(xué)生對(duì)貨幣知識(shí)的理解，更好的解讀課程難點(diǎn)知識(shí)。

總之，當(dāng)前思想政治教師在對(duì)高中生開(kāi)展時(shí)政知識(shí)拓展教育的時(shí)候，存在重視度不高與教學(xué)手段不豐富的問(wèn)題。這樣就導(dǎo)致學(xué)科教師未能通過(guò)時(shí)政化的課程教學(xué)讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，制約思想政治課程的引導(dǎo)與教育功能。為此，思政教師在實(shí)施時(shí)政化教學(xué)時(shí)，要更多地關(guān)注時(shí)政，基于時(shí)政解讀以突破課程難點(diǎn)，讓政治課教學(xué)取得更高層面的引導(dǎo)效果。

［1］潘燕華.“時(shí)政”助力高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)培育的有效途徑［J］.西藏教育，2018（01）

［2］郝俊芳.淺談時(shí)事政治教育和高中政治教學(xué)的結(jié)合的重要性［J］.亞太教育，2015（03）

［3］李明.利用時(shí)事政治增強(qiáng)高中思想政治課教學(xué)的實(shí)效性［J］.商，2014（02）