淺談學生為主的初中政治教學方法

◎王雅芳

在初中思想政治課教學中，如何體現出以學生為主體？這就需要教師充分考慮到思想政治這門學科的具體特點。在傳統教學中，很多教師教授這門課程，經常會讓學生在書上勾勾畫畫，并且對重要的段落進行背誦。而學生并不明白夠話的道理，為什么要背誦這些內容，在考試的時候，沒有自己獨立的思考，只是將課本上的條文寫上去，這樣的學習方式很枯燥乏味。所以要真正體現出以學生為主體的理念，就需要讓學生參與到學習內容的思考，探究中去。要鼓勵學生提出自己不一樣的想法，在爭辯討論中，認識到思想政治理論的正確性，前瞻性和科學性。所以，關于以學生為主思想，在初中思想政治課教學中的應用，筆者專門來談一談。

一、初中思想政治課教師要轉變思想觀念，樹立以學生為主的科學思想

學生主體思想已被大多數教師所接受，但在具體的思想政治課教學過程中，學生主體作用的發揮往往很不理想，主要原因在于教師習慣于讓學生跟著自己的思維轉，這樣學生成了學習的機器，缺乏主觀能動性，沒有自覺性和創造性，只是一種被動接受，與發揮學生的主體性，提高學生素質的要求是很難適應的。因此就需要廣大政治教師在教學實踐中，真正樹立起學生主體的思想，并落實到具體的教學過程中，尊重、相信學生主體，讓學生積極參與課堂教學。老師的思想轉變了，自然會影響到學生，影響到教師的教學設計和組織過程。

二、鼓勵學生的主動參與，用教師的熱情去點燃學生心中的小火苗

思想政治課的教學內容涉及到社會民生，學生對這些內容還是非常關注的。不過思想政治課的理論深度比較讓學生感到難以理解，為了提高學生的學習熱情，教師要用自己對思想政治學科的熱愛去點燃學生心中的思想小火苗。教師言傳身教，率先垂范，這樣才能成為學生喜愛、大家認可的教師，會用充滿激情的口頭語言、富有感情的肢體語言、堅定自信的表情語言感染學生、影響學生、傳授知識、點燃“圣火”，使學生感到學習是一種樂趣而不是勞役，促使學生愿意參與到教學過程中來，學習的欲望之火愈燒愈旺。相反，如果教師課上精神萎靡、意志消沉，語言呆板，毫無生氣，就會使學生聽課毫無興趣，使學習成了勞役，也就談不上積極參與教學過程了。我剛剛參加工作時，一次因為心情不好，上課時把低沉的情緒帶到了課堂上。盡管我努力提高聲音，可總感覺大家的注意力不夠集中，甚至懶散得連頭也不抬。事后我質問學生，有個學生狠狠地說：“誰喜歡看你陰著個臉？”我愣住了，這才知道是自己的情緒影響了學生。于是，我進行了深刻的反思，意識到教師不應該把消極情緒帶給學生。自此以后，我便非常注重自己在課堂上的情緒狀態。我用飽滿的精神、幽默的語言、激情的授課贏得了越來越多學生的歡迎。

三、積極調動學生參與課堂教學的主動性

學生身上的惰性表現的還是比較明顯的，為了提高學生上課的積極性，真正體現出以學生為主，教師就要想盡辦法去調動學生的主動參與。在教學中，要發揮學生的主體性作用，要給學生參與教學的機會，讓他們充分認識自己、了解自己，對培養他們自主地學習的良好的學習習慣有著非常重要的作用。比如讓學生參與板書的設計，教授新課時，選擇學生中設計比較好的板書使用，這對他們是莫大的鼓舞，讓他們在參與中了解自己，知道只要努力地去做，是完全能夠掌握所學知識的，同時也讓他知道，他是最好的，是最棒的。

四、提高學生搜集信息，整合信息的能力，為學生主體地位的發揮提供更多的資源支持

以學生為主的初中思想政治課教學，除了鼓動學生，積極主動參與，發揮自己的思考能力的同時。而且也要為學生主體地位的發揮提供資源和技能上的支持。讓學生學會學習，學會探索信息和整合信息，學會分析復雜的社會現實，運用課上所學的基本理論，看清問題的本質。

對此，我的體會是：授人以魚，不如授人以漁。教會學生學習的方法，才是讓學生成為課堂主宰者的真正解決之道。讓學生由“要我學”、“我要學”變成“我會學”、“輕松學”。

1.教會學生“看”書。基于政治學科的特點和近年來中考發展的趨勢，我認為學生首先應該學會“看”書。千萬不可忽視閱讀課本的重要性，只有真正的看懂看透教材，學生才能加深對知識的理解和掌握，把聽起來空洞乏味的內容變成自己的閱讀體驗。學生在閱讀時，首先從宏觀上把握當天所學內容，在心中構建出基本框架。讓學生知道今天要學習的有那些內容，以及這些內容之間有何內在聯系。

2.教會學生提問。教師作為教學活動的引導者，理應在適當的時候啟發學生，引導學生，將學生一步步的領向真理。這個過程中就需要學生不斷的提出問題，思考問題。很多學生在考試時，面對題目和材料往往無從下手，這說明他們平時缺乏這方面的鍛煉。

學生在政治學習的過程中，同樣需要“凡事問個為什么”，學會提問。無論是書本上的材料，報紙上的時事，都可以做為學生提問的素材。按照“提出問題——分析問題——解決問題”的思路可以很好的培養學生提問和自主學習的能力。

3.教會學生答題。我們在初中思想政治課的學習中，不僅要享受這個過程，培養學生的邏輯思維能力，培養學生的辨證唯物主義觀念，同時也要讓學生在政治學科的考試中有出色的表現。考試一般不僅考查學生的基本思想政治素養。也考查學生的考試能力，而考試能力一般包括答題的速度和短時間內語言組織的能力等。所以，教學中要向學生傳授一些答題的技巧，讓他們高質量的完成考試題目，這樣才能有助于學生在考試中有一個完美的表現。

總之，教學實踐告訴我們，以學生為主體是教學的基本出發點，是進行素質教育，提高教學質量的必要條件。課堂教學發揮學生的主體性，是教學改革的必然趨勢。要調動學生的積極性發揮教師的專業指導作用，讓學生的主體作用真正有效發揮出來。

［1］李正葉.如何協調整體提高初中政治學習的積極性［J］.教育教學論壇2014年22期.