談高中地理活動課教學的開展策略

◎陳海燕

《基礎教育課程改革綱要（試行）》中明確規定"從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程，其內容主要包括：研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術以及信息技術教育。"從以上描述中可以判斷出來，當前高中地理課教學中十分重視培養學生的地理實踐能力，注重培養學生的實驗探究和創新能力。所以，教師可以通過實踐教學、實驗教學等方式來深入培養學生的動手操作、科學開展實驗研究的能力等，這也是具備社會責任感的體現。為了真正落實教學大綱對高中地理課教學所提出的具體要求，地理課教師要遵循交叉學科培養的基本要求，教學中側重不同學科之間的交叉練習，設計好實踐地理活動課程，讓學生在綜合運用各學科知識解決地理表面問題的同時，促進綜合素質的有效發展。所以，高中地理活動課的重視度還需要進一步加強，教師也需要提高活動課的組織水平。

一、高中地理活動課的基本特點

在高中地理教學中開展活動課的形式，通過一些探究式的自主學習活動，促進學生的主體參與，促進師生關系的角色定位和合作互動水平。

第一，高中地理課堂上的活動課要注重提升學生的綜合素質。通過開展一系列的實踐活動課，要讓學生在探究學習方面，具備相應的素質。包括前期的實驗探究，準備到資料，收集到具體的時間，都需要學生經過反復的練習，提升更高的水平。

第二，在高中地理探究式學習活動的組織中，要充分的體現出素質教育的特點，讓學科之間的聯系和交叉變得更加明顯，要注重讓學生打通學科之間的界限，借助多學科的知識去解決，地理學科中所提出來的疑問。

第三，教師也要注重提高學生的動手動腦的能力。對于一些原始數據，以及二手資料的收集和整理這些需要學生，不僅要勤快，而且不斷的用自己的理性思維進行分析和核實?；顒诱n上不能忽視對相關能力的培養。

第四，高中地理活動課，要對學生積極指導，重視合作?；顒诱n上，采用分組方式可以提高效率，保持清晰的思路。合作學習能使學生看到問題的不同側面，對自己和他人的觀點進行反思或批判，從而建構起新的和更深層次的知識，同時，也培養和增強了他們的團隊精神和合作意識。

第五，在探究式的學習活動中，教師要不斷形成對學生的評價結果。在活動開展的過程中用，形成性評價的方式，給學生以鼓勵。提高學生在活動課程中的主動性和自覺性。

二、高中地理教師要明確活動課開展的基本指導思想

明確了基本的指導思想，在具體的活動實踐中才會目標明確。

1.堅持學生的自主選擇和主動參與，發展學生的創新精神和實踐能力 綜合實踐活動的開發與實施要以學生的直接經驗或體驗為基礎，將學生的需要、動機和興趣置于核心地位，充分發揮學生的主動性和積極性，鼓勵學生自主選擇活動主題，積極開展活動，在活動中發展創新精神和實踐能力。

2.面向學生完整的生活領域，為學生提供開放的個性發展空間 綜合實踐活動的開發與實施要克服當前基礎教育課程脫離學生自身生活和社會生活的傾向，面向學生完整的生活領域，引導學生走向現實的社會生活，促進學生與生活的聯系，為學生的個性發展提供開放的空間。

3.注重學生的親身體驗和積極實踐，促進學習方式的變革 綜合實踐活動的開發與實踐強調學生樂于探究、勤于動手和勇于實踐，注重學生在實踐性學習活動過程中的感受和體驗，要求學生超越單一的接受學習，親身經歷實踐過程，體驗實踐活動，實現學習方式的變革。

三、活動課教學要充分發揮學生的主體意識，讓學生在課堂上表現出原有的活力

主動的學習和被動的學習效果是完全不同的，教師要重視這種差異性，并且以新的教學理念去鼓勵學生自主意識的萌發。要摒棄落后的教育觀念，樹立以學生為主體的現代教育思想和理念，只有這樣才能使學生真正活起來、動起來，才能在地理活動課中使他們的動手能力、思維能力、創造能力得到充分發展。以學生為主體意味著教師要相信學生的能力，敢于放手讓學生做，充分發揮其主觀能動性，把學生當做活動的真正主體。教師只能引導、啟發，而不能包辦代替。以學生為主體還意味著教師要關注每一個學生的發展，不斷地鼓勵他們，調動他們的鉆研積極性，在輕松愉快的氛圍中獲得知識，同時發揮他們創造性，讓每個學生都能積極主動地參與活動。

四、在高中地理活動課教學中，要注重活動內容的探究特性

探究式課堂教學，經常采用的是探究性提問、探究性討論、探究性演示等方法。例如，在“交通運輸中的點”一節的設計中，課本知識較為零散，為了使學生對港口、車站、航空港有整體的認識和把握，可以采取案例教學的探究形式，讓學生搜集上海市交通的相關資料，以上海的港口、車站、航空港為切入點，讓學生在自己調查的基礎上提出問題，小組討論，得出結論，再將其成果進行展示。

在課堂教學前，教師必須進行好前期的教學設計，對于三維教學目標的達成有明確的認識，使學生有針對性、有目的地進行探究，以達到事半功倍的效果?？梢詫ｉT設計一些探究式的教學任務讓學生分組進行探究學習。可以根據探究任務的難易程度，讓學生在一定的時間內加以完成。在合作互助學習中，學生之間可以有充分的交流，在團隊中發揮自身的角色。因而也促進了學生之間的情感溝通。所以教師要搭建這樣的學習平臺，為學生在活動課中的能力提升，創造有效的條件。

總之，教師的教育理念也亟需改變和改進，徹底改變對教育教學固有的認識，不再將傳授了多少知識作為教學成敗的標準，而是為學生搭建一個自主學習、合作探究、展示學習成果的平臺。在這個平臺上，學生充滿自信，敢于提出有創新精神的觀點，并敢于將自己的思想付諸于實踐，進而通過長期的訓練，使得學生都能夠在自主學習能力方面獲得顯著的提升，在未來的發展中獲得更多的自主性。

［1］袁偉.高中地理活動課程的實踐研究［D］.蘇州大學，2015.