淺談中職哲學課堂學習興趣的培養

◎鄧曉英

柏拉圖說：“哲學開始于驚疑。”對什么驚疑？相對地說，驚奇面對宇宙，由驚奇而求認知追問世界是什么；疑惑面對人生，由疑惑而求覺悟，追問生命有何意義。康德說：“世上最使人敬畏的兩樣東西是頭上的星空和心中的道德律。”哲學無非是做兩件事：一是思考頭上的星空、世界的本相，二是思考心中的道德律、做人的道理。上下四方曰宇，古往今來為宙。哲學就是探究浩瀚的宇宙中關于人的生的智慧。但在中職哲學課堂上，老師容易把有關知識的講授變成“玄學”學生也容易把哲學當成“神學”。其實哲學并不神秘，離人并非遙遠，它就在人們的生活之中。

為了把中職的哲學課堂變得更有趣味更有魅力，本人進行了嘗試。

一、釋之以“生”趣

矛盾是客觀存在的，它并不神秘，離人的生活也并非遙遠，生活中處處有矛盾。比如，美與丑、善與惡、榮與辱、成與敗、福與禍、生與死……在教學《矛盾推動人生發展》一課時，要讓學生掌握“不同的事物有不同的矛盾”，“不同的矛盾有不同的特點”這一知識點，作為教師，就可以舉生活中熟稔的例子來導入。這種例子還得舉得吸引人的“有意注意”，這樣，既能使本來不重視哲學課堂的中職學生饒有興趣，還能使他們聯想到其中的哲學道理，若有所悟，從而指導他們的生活實踐。我講道，德國哲學家萊布尼茨說過，“世界上沒有完全相同的兩片樹葉”。每個人的皮膚紋路在圖案、斷點和交叉點上都各不相同，呈現唯一性且終生不變，依靠這種唯一性和穩定性，可以把一個人同他的指紋對應起來，通過比較他的指紋和預先保存的指紋進行比較，就可以驗證他的真實身份，這就是指紋識別技術。指紋識別技術在過去主要用于公安機關的刑偵系統，近年來，逐漸走向民用市場，開始進入我們的生活。例如，考勤鐘使用的指紋打卡，保險門用指紋開啟等。指紋技術已成為目前生物檢測學中研究最深入、應該最廣泛、發展最成熟的技術。因為所任教的班級大多是男生居多的計算機專業的學生，他們對此類例子深感興趣，紛紛討論哲學原理在生活中的體現。故此，激發學習興趣可以“三步走”。首先，通過引起興趣來激活學生的思維。學生對所講的內容有興趣，便會產生興奮點，才能積極開動腦筋，投入到教學中來；否則，其思維就可能游離于課堂之外。再次，通過步步推進，因勢利導，調動學生的思維。

二、導之以“爭”趣

“授人以魚不如授人以漁”。教師要努力創設教學環節靈活多樣、形式多變的課堂氛圍，給學生以精神上的鼓舞，使學生思維更加活躍，探索熱情更加高漲，課堂更加生機盎然，使不同才能、特長、興趣和性格的學生都能主動參與到學習活動之中，使其各種能力都得到發展。哲學課堂也要培養學生“說”的能力，要讓哲學術語通過學生的嘴巴說出來，并且進入腦海。要增加學生的“說”的能力，提高學生的思維能力，組織學生辯論是一個極為有效的方法。

在教學《變化發展與順境逆境》一課時，我講道：“人的一生往往有不同的追求，但有一點可能是共同的，即人的一生可能‘過五關斬六將’，也可能‘走麥城’。‘過五關斬六將’屬于我們所說的順境，‘走麥城’則屬于逆境。”，對此，我出了一道辯題：是順境出人才還是逆境出人才。像選擇這種具有可辯性的內容，在各小組之間開展小型辯論賽，不僅能鍛煉學生的口才和思維，也培養了學生的合作精神。針對哲學課堂的教學內容，一些晦澀難懂的原理、概念，通過小型辯論賽，在百家爭鳴中親身去體會其中的道理，或者選取一些與教學內容相關的名篇佳作、經典格言以及哲理名句讓學生讀一讀、議一議、爭一爭，也不愧為豐富課堂的好方法。這樣，培養了學生的辨證思維和多方向、多元化思維能力，增強了學生的自信心，從而發揮了學生的主體作用。這樣做，也增加了課堂的生趣。

三、品之以“玩”趣

現代課堂不再是“滿堂灌”，學生在課堂上不再是完全的靜聽、靜觀、靜思的學習，而應該培養學生的核心素養，應該把學生培養成與教師不一樣的人。比如，我在教學“一切都處在普遍聯系之中”一框時，我和學生共同表演了一個小品——《他為何被重用》。

幫白（學生）：小張與小李是大學同學，又被分到同一家公司做銷售工作。可是最近小李很不愉快，因為小張不斷被老板重用，工資也提了兩級。小李心理很不服氣，他來到老板的辦公室，想找老板問個究竟。

小李（學生）：老板，我工作很賣力，自身條件也不錯，為什么我沒有被重用？

老板（教師）：請你到菜市場上轉一下，看可以進哪些貨？

小李：我回來了，菜市場上有馬鈴薯。

老板：多少錢一斤？

小李：剛才忘了問，我到市場上再看一看。

小李：剛才我又到市場上走了一圈，發現馬鈴薯的價格是每斤1元錢。

老板：數量有多少？質量如何？

小李：我又忘了問，那我再到市場上看一下。

老板：算了，請你坐在這里，我讓小張去。

小張（學生）：老板，剛才我到市場上轉了一圈，市場上有馬鈴薯約20斤，每斤1元錢，質量不錯，我們店鋪貨已不多了，我建議可以進一批貨，現在我已把賣家請到了門口，老板你可以與貨主具體談一下價格。另外，市場上西紅柿的價格和質量均可以接受，請老板定奪是否可以進一批貨，我已經把賣家的電話號碼記下來了。

老板：小李，現在你可以明白我為什么要重用他了吧！

這樣一段老師和學生一起“玩”的表演激起了學生強烈的學習興趣，學生或從一事物與周圍其他事物的聯系，或從事物前后相繼的歷史聯系，或從事物整體聯系等角度談了自己的看法。與此同時，也理解了“普遍聯系”的哲學原理，明白為什么說“唇亡齒寒”，為什么“城門失火，殃及池魚”，為什么“春江水暖鴨先知”。

哲學總是以一種反思的精神、批判的態度和超越的情懷去理解生活、把握人生。哲學需要生活，需要從生活中提升問題，生活需要哲學，西藥哲學獨有的眼界。正如詩句“居高聲自遠，非是藉秋風”所言，學好哲學，我們會終生受益。

［1］楊耕主編：《哲學與人生》，北京師范大學出版集團，北京師范大學出版社，2010年2月第2版

［2］盧書兵.中學思想政治課創新教法［M］.北京：學苑出版社，1999