農村高中化學教學質量差的原因與教學對策

◎熊偉

引言：我國農村人口，農村生產力發展水平不高的情況下，基本普及九年義務教育，基本掃除文盲的年輕人和中年人，農村義務教育管理體制改革取得了突破性進展，農村化學教育和成人教育也取得巨大發展的同時，為國民經濟和社會發展提供了大量相對高質量的知識工作者，說中國農村地區的化學教育取得了顯著的成就。但目前的形勢不容樂觀。許多教學方式不適應農村社會經濟發展和教學要求，在農村化學教學中問題仍然存在，農村化學教育的薄弱狀況還沒有得到根本扭轉。

一、我國農村化學教育的概況

近幾年，化學在中國農村地區的教育水平得到了很大的發展，但由于化學教育落后在農村，因此現在化學教育在農村地區仍然存在許多不足和問題，如：缺乏情感投入，化學教師在化學教學課堂教學心理障礙，教學德育滲透是不夠的，等等。相對而言，中國農村的化學教育落后，教學質量相對較低，不能為我國的發展提供更多的高素質人才。因此，我們必須進一步提高農村地區化學教學的質量和條件。

二、我國農村化學教學中存在的問題

農村學校辦學條件仍然很差，化學教育質量較低的情況沒有發生根本的變化。根據國家教育發展研究中心對農村中小學化學教學抽樣調查的結果：我國化學教育的條件基本滿足不了學科教學的基本要求，遠遠不能提高全面素質教育的要求。此外，農村化學教學教師的整體素質較低、化學教育資源利用不充分等因素，我國農村化學教育的質量遠遠低于城市的質量。

三、我國農村化學教學中存在問題的原因分析

首先，由于農村經濟相對落后，教學經費不能滿足農村化學教學的要求，教學設備跟不上，是導致農村化學教學成為主要原因之一。其次，在傳統教學中，教師問題是明確的，然后讓學生練習，讓學生遇到習慣于老師講話的問題，而不是積極地尋求解決辦法，在課堂上，老師告訴學生多練習，少說話，久而久之，學生就會形成一個甚至知道也不敢說的話，不敢表現出自己的想法。以上是導致我國農村化學教學質量較低的另一主要原因。

四、解決對策

1.加大政府經費投入，多渠道籌措農村高中階段化學教育經費 有了充足穩定的經費來源，學校才能改善化學教學的辦學條件，擴大招生規模。農村高中持續、穩定、健康的發展離不開政府的支持，各級政府應加大對化學教育的投資力度，確保化學教育經費的“三個增長”。同時，高中階段化學教育屬非義務教育，地方政府可制定必要的政策，吸引社會各界支持高中階段化學教育的發展。地方政府還應根據農村居民的收入水平，適當提高高中階段教育的收費標準，形成多渠道籌措教育經費的機制，擴大高中階段化學教育的經費來源。

2.實施對農村貧困高中生的資助政策 我國實施了一系列的工勤計劃和助學貸款等援助政策，農村高中也有類似的政策，幫助窮學生幫助他們完成學業。工作學習不適合緊張學習的高中學生，但學生可以運用自己的技能，努力減輕家庭的經濟負擔，地方政府可以通過一系列資助政策為學生提供接受教育的機會。

3.真情關愛賞識學生的策略 人是靈魂的載體，人與人之間的溝通是心靈的溝通，需要真情付出。教師要讓每個學生健康活潑，快樂成長，必須把他們視為獨立人格，與他們進行平等對話，真誠對話交流，消除他們的精神障礙。真誠和平等意味著喚醒和欣賞學生的生活；它意味著人格基礎上的靈魂交流，只有這樣，我們才不能用“眾生”這個詞來判斷學生。只有這樣，學生才不會害怕我們的“面具”。蘇霍姆林斯基說：“年輕人的尊嚴是人類最敏感的角落，保護少年的自尊，是保護年輕人的潛在力量。”一個孩子如果生活在批評中，他就會學會譴責和敵視；如果生活在鼓勵中，他就會學會自信和奮發；如果生活在認可中，他就會學會自愛、自重。這是“真情”的力量，它也進一步向我們詮釋了“數生十過，不如贊生一長”的內涵。

4.挖掘教材本身的魅力和課堂教學的藝術魅力，激發學生的情感，激活學生的思維 首先，教師應該讓學生感到生活中有很多化學反應，引起學生的好奇心和激情，創造出強烈的學習欲望，形成良好的心理動力。其次，老師應該經常贊美學生。學生聽到老師的贊美之后，會覺得自己就是知識的發現者、探索者，從而會消除“化學可怕”的心理，進而產生強大的內部動力，使化學學習變成一種自我需要，喚起參與學習的興趣和創造的欲望。

5.利用化學學科特點培養學生興趣 初中化學注重化學基礎知識、化學基本概念和基本化學變化。學生對要求和能力的意識較低。但高中化學在初中化學基礎上不斷深化，不僅信息量大，而且深度和難度都大大增加。為了記憶更多的知識，有些需要記憶，例如：元素符號、主要化學語言的共同元素等；有些人需要理解記憶，如概念和定義，化學方程式，元素周期律等。如果不能掌握這些基本知識，將會使學習變得困難。雖然一些學生傾向于在課堂上上課，他們只能聽沒有記憶，思考，甚至打瞌睡。回顧時，只有讀，不使用鋼筆，思想不集中，有時半天也沒有課本的復習的內容頁；在實踐中，懶惰的大腦，抄作業。剛性的，完成任務，不要讓真正的功夫不恰當的學習方法，必須研究結果不理想，一個類不明白，不得不抄襲別人的作業，學習任務不能完成，隨著時間的流逝，不及格，對化學不感興趣，化學在研究心理負擔越來越重，導致化學學習困難。

結語：因此，隨著新課程改革的深入，我們不禁對新課程實踐中的一些困惑進行了深刻反思。只有教師的教學理念、教學設計、教學方法、課堂教學結構、教學資源的運用進行深入的反思、總結和改進，才能真正提高農村化學課堂教學的有效性，化學課堂才能煥發出生命的活力。

［1］周莊士；農村高中發展的關鍵點［J］；湖南教育（教育綜合）；2009年06期

［2］譚伯輝；農村高中化學學習課程開發初探［J］；基礎教育研究；2004年07期