論基于核心素養(yǎng)理念下提高農(nóng)村英語課堂質(zhì)量的路徑

◎鄧澤輝

一、核心素養(yǎng)概念

2016年2月，中國(guó)教育學(xué)會(huì)發(fā)布的《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)（征求意見稿）》中提出把學(xué)生應(yīng)該發(fā)展的核心素養(yǎng)包括：社會(huì)責(zé)任、國(guó)家認(rèn)同、國(guó)際理解、人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、審美情趣、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、身心健康、實(shí)踐創(chuàng)新。核心素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。學(xué)生想要發(fā)展自我、完善自我、融入社會(huì)、勝任工作就必須擁有核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)是每個(gè)人發(fā)展的關(guān)鍵能力。

在我國(guó)主要通過基礎(chǔ)教育階段中每個(gè)學(xué)科的教育和教學(xué)來實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，各個(gè)學(xué)科都要結(jié)合各個(gè)學(xué)科內(nèi)容，為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)服務(wù)。核心素養(yǎng)一經(jīng)提出，就獲得了廣泛的關(guān)注，同時(shí)衍生出每個(gè)學(xué)科的核心素養(yǎng)的概念，比如英語核心素養(yǎng)、語文核心素養(yǎng)、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)等，這些研究說明，核心素養(yǎng)的研究應(yīng)該涉及到各個(gè)學(xué)科。

二、核心素養(yǎng)對(duì)課程和教學(xué)的意義

1.核心素養(yǎng)味課程內(nèi)容的確定提供了重要依據(jù) 現(xiàn)今的課程實(shí)踐中，知識(shí)更新太快、知識(shí)過多是最大的難題，要教和要學(xué)的東西太多，我們逐漸不知道該怎樣去選擇。傳統(tǒng)的課程內(nèi)容是根據(jù)學(xué)科的邏輯來制定的，這種方法的路徑明確，但是造成的一個(gè)問題是加大了選擇的內(nèi)容的困難程度。內(nèi)容的選擇的日益增多，使得選擇的內(nèi)容的質(zhì)量無法完全保障，因此對(duì)學(xué)生的發(fā)展價(jià)值也沒有保障。在這種情況下，我們要更新教育理念，基于所學(xué)知識(shí)在學(xué)科中的意義來確定教學(xué)課程的內(nèi)容，把教學(xué)轉(zhuǎn)向成知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)上面，這樣一來，課程內(nèi)容的編訂和教材的編撰在突出培養(yǎng)核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，把單純的以教學(xué)學(xué)科的知識(shí)體系為指導(dǎo)的方法，轉(zhuǎn)向促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的路徑，這樣的轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生的發(fā)展價(jià)值更有保障、更大、更明確。

2.核心素養(yǎng)能夠引領(lǐng)教師課堂教學(xué) 改革有效教學(xué)是推進(jìn)素質(zhì)教育和課程改革的課堂教學(xué)的重點(diǎn)。教師準(zhǔn)確把握上課的四十五分鐘，盡量確保在課程教學(xué)上進(jìn)行有效的教學(xué)的同時(shí)應(yīng)該思考有效教學(xué)的內(nèi)容，但是教學(xué)的有效性對(duì)于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和內(nèi)容的真理性無關(guān)。學(xué)生掌握的知識(shí)并不一定能完全應(yīng)用到日常生活中。而素質(zhì)教育的提出，能夠讓教師在置生命不顧的分?jǐn)?shù)背后、厚重的書本和習(xí)題背后看到讓教育來成人、讓人成為人的目標(biāo)。

三、農(nóng)村英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

劉慧等在2009年以問卷調(diào)查形式為主，調(diào)查了通化、吉林等地區(qū)的農(nóng)村的中學(xué)，自2013年也來我校英語教研組，組織幾名學(xué)科帶頭人、高級(jí)教師對(duì)近片五間農(nóng)村學(xué)校做了類似的調(diào)查研究，從課堂教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段等方面對(duì)農(nóng)村的課堂教育進(jìn)行了研究，研究結(jié)果顯示農(nóng)村的教學(xué)雖然在新課程實(shí)施以來取得了較大的進(jìn)步，但是仍然存在一些問題：（1）教學(xué)內(nèi)容以應(yīng)試教育為主。大部分教師只是以教材為核心，在課堂教學(xué)中僅僅是給學(xué)生講解教材，為了考試能過打高分，教師僅僅是對(duì)教材進(jìn)行重點(diǎn)難點(diǎn)的講解，這樣一來就忽視了培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。（2）教學(xué)方式機(jī)械、被動(dòng)。少部分教師在聽說寫的部分會(huì)運(yùn)用不同的方法來提高學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性，大多數(shù)的教師還是運(yùn)用傳統(tǒng)和單一的教學(xué)，這種方式顯得比較機(jī)械化。（3）教材容量大、內(nèi)容偏難。教材內(nèi)容知識(shí)量大和困難程度高導(dǎo)致學(xué)生壓力增大。（4）教學(xué)手段滯后。現(xiàn)代的科技發(fā)展迅猛，很多農(nóng)村可以實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)，但是，大部分教師仍然停留在以前的傳統(tǒng)教學(xué)上面。

四、提高農(nóng)村英語教學(xué)質(zhì)量的途徑

《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（待頒布）中，英語學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格以及學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面，在學(xué)生的學(xué)習(xí)課程的過程中，考慮學(xué)生要學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的同時(shí)也要想到能夠用英語來完成的事情，從而形成什么關(guān)鍵的品格。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)從而提高英語教學(xué)質(zhì)量的方法有以下幾種：

1.創(chuàng)新英語教學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力 首先應(yīng)該多樣化導(dǎo)入課堂，應(yīng)該考慮課程的內(nèi)容是否能吸引學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語的興趣。導(dǎo)入課程的方式可以根據(jù)目標(biāo)的材料來制定，比如懸念導(dǎo)入、情景導(dǎo)入、問題導(dǎo)入、謎語導(dǎo)入、視聽導(dǎo)入、競(jìng)賽導(dǎo)入、復(fù)習(xí)導(dǎo)入等。教師要熟悉課程教材中的各個(gè)話題，以便于找到目標(biāo)題材迅速導(dǎo)入。同時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行分層教學(xué)。

2.創(chuàng)設(shè)情境體驗(yàn)、提升學(xué)習(xí)能力 在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)知識(shí)，運(yùn)用多種方法創(chuàng)設(shè)情境，這樣，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的同時(shí)還是豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)、進(jìn)而引起學(xué)生的共鳴。這種方法讓學(xué)生在輕松、有趣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的壓力，從而提高了他們的學(xué)習(xí)能力。

3.發(fā)掘鮮活的人文資源，培養(yǎng)文化素養(yǎng) 在農(nóng)村的初中英語教學(xué)中，教師要廣泛收集貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)資源內(nèi)容，啟發(fā)他們對(duì)文本內(nèi)容的情感體驗(yàn)，幫助他們傾城文化意識(shí)，從而提高他們的核心素養(yǎng)。

4.巧用思維圖，發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì) 思維導(dǎo)圖是發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)的一種重要的、有效的工具，教師在教學(xué)過程中，可以適當(dāng)設(shè)置思維圖，引導(dǎo)學(xué)生探索教材內(nèi)容的本質(zhì)，幫助學(xué)生打開學(xué)習(xí)的思路，同時(shí)教會(huì)學(xué)生多方面去思考問題，這樣才能發(fā)展他們的思維品質(zhì)。

五、總結(jié)

從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，深刻思考教師的教學(xué)方法，改善教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方式，這些方法對(duì)提高農(nóng)村初中英語教學(xué)質(zhì)量都至關(guān)重要。

［1］中華人民共和國(guó)教育部.教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見.

［2］中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)（征求意見稿）［A］..安徽基礎(chǔ)教育研究（2016年第2期 總第14期）［C］.：，2016：2.

［3］程曉堂，趙思奇.英語學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵［J］.課程.教材.教法，2016，36（05）：79-86.

［3］石鷗.核心素養(yǎng)的課程與教學(xué)價(jià)值［J］.華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2016，34（01）：9-11.