高中美術設計教材結構及教法研究

◎王長青

一、高中美術設計教材的結構特點

結合本校設計課開設的實際情況（一周一節）以及高中美術教學的目的，我在教學內容上盡量選調一些提高創新意識的實踐課程，大量挑選并將一些通俗易懂的，能提高學生思變能力的作品融入課堂教學中。人教版的設計教學內容分為視覺傳達設計、工業設計和環境藝術設計三大部分，共安排18個課時，人教版設計教材內容在編排上過于知識化、專業化，缺少板塊之間的邏輯聯系，如此安排對學生的理解以及知識點的串聯不盡如人意，沒有很好地將設計的創新本質融入到各個版塊中，沒能很好的結合學生實際，現實社會，不能客觀地表達設計在現實中的具體體現及作用。鑒于此，我對課程進行了梳理歸類，教學內容和教學順序做了適當調整，加入了學生體驗、動手設計的課程實踐，對設計作業的布置安排上做到有的放矢，同時也融入了本土美術設計課程，讓美術設計立足生活，立足現實。

二、高中美術設計課教學方法研究

1.從課堂教學入手，調動學生學習積極性 首先掌握現代教育技術的有關知識，學會電腦操作及課件制作是一位美術教師勝任課堂教學的必備條件。我在教學中充分利用現代教學多媒體的聲光電圖文的綜合功能，來調動學生各方面感官，這樣可以更靈活地組織課堂教學，收效顯而易見。如把教材中圖片的欣賞與電腦圖片處理結合起來，大大提高了學生的興趣。其二在教學中把美術教學與學生生活實際聯系起來，鼓勵學生走進生活，激發靈感，從而培養學生的創新思維能力。同時，教師還應創設生活化的教學情境，使學生在積極的情感體驗中提高想象力和創造力，增強審美意識和審美能力。在美術課堂教學中，不僅要注重美術知識與技能的傳授，更應注重美術課的多樣性與綜合性，立足學生生活經驗，將其轉移到生活與美術的聯系點上，只有把握主線，使課堂真正的活躍起來，才能使美術課堂充滿無窮的魅力、活力、使學生擁有更多更新穎的興趣點，充分調動他們情緒，使其主動參與到教學過程中，發揮其主觀能動性，使他們愛學樂學，進入學習美術的境界，真正達到美術教育的目的！

2.創新教學模式，提高學生美術素養 由于在高中美術設計教學的過程中，其知識包含的范圍比較大，理論體系較為復雜，課堂上的教學時間又比較少，難免會導致教師整堂課都沒有深入的剖析知識體系的含義，知識簡單的講解完就算結束，學生有沒有理解，教師也不會去過多的關注。這樣下來，學生也沒有感受到開設美術設計課程的意義所在，只是簡單的一聽，下課了也不會去復習實踐和預習。所以，針對這種現實，我在教學的過程中，注重理論與實踐相結合，學生也會比較容易去理解較為復雜的知識，還能縮短講授理論知識的時間，使學生在美術課程中，感受到美的意義，自愿主動的去學習，增強學生的主觀能動性。教師要創新教學方法，多增添實踐活動，選擇合適的課堂教學方法。在設計實踐的過程中，不僅教師要善于提問題，將學生的思緒引入到課堂中，還需要學生主動的去提問題，參與到課堂中，對一些作品能夠勇敢的去講解自己的看法。這樣下來，學生融入了到課堂教學中，隨著學生問題的不斷深入，教師予以專業的解答，從而引起學生學習設計的興趣，還能增強學生自身的藝術素養，使教學效率得到有效的提升。

3.拓展教材內容，培養學生動手能力 學生創新能力尤其是對于設計的創新的培養離不開活動，只有讓學生主動參與，才能激發創新興趣。課堂教學要開放，增進空間和時間上的靈活性。如個性T恤的制作，可以通過學生樂于實踐的這樣的教學內容，通過教師的精心設計，將教材中的標志設計、服裝設計等知識充分讓學生體驗和掌握，這樣學生既掌握了知識，又提升了自己的創新興趣。訓練了主動動手動腦能力，培養了他們的創造精神。在工業設計講中，利用同學們平時自己的穿著體驗和生活中交通工具及日用品展開欣賞評價，讓其收集工藝制作過程，并鼓勵學生自己動手制作，使學生對相應的工藝方法有了深刻的認識。在環境藝術一講中，教師引導學生可利用身邊的木、石、草、建筑、紙等進行規劃設計，明確設計制作目的，體驗環境設計的本質是實現空間利用的最大化，意識形態的具體化。這樣不但讓學生易于理解相關內容，更重要的是引起了學生濃厚的興趣，達到學生愛生活、愛學習的目的。

4.搭建平臺，給學生展示作品的機會 滿足學生的表現欲和展示欲，適時地舉辦學生作品展，對學生來說就是自身能力的體現，也可以激勵學生不斷進取，促進發展，使部分學生的藝術特長得到很好表現，同時也營造了一種良好的校園文化氛圍。充分借助學校社團平臺，舉辦“高一學生設計作業展”，作品在本學期優秀作業中進行甄別選出，其標準以“創新創意”為思想，全校性展示，效果顯著。是課堂教學的延伸和完善。

開展有效的美術作品展覽不僅營造了一種校園文化氛圍，豐富了學生的校園文化生活，給學生搭建了一個交流的平臺；而且也是一種美術教學資源，促使學生對美術模塊的學習有一個冷靜地回顧和思考；更是一種良好的學生美術學習的評價方式。通過展覽學生獲得了交流，對自己有了一個新的認識，有利于學生的藝術視野的擴展，有利于學生的自我促進能力的發展提高，有利于進一步加強師生之間的互動關系，一舉多得。

結語：在課堂教學中教師傳授基礎設計知識的同時也要注重培養學生的能力，這比直接灌述知識更加重要。美術教師要充分發揮設計課的學科優勢，優化教學內容，注重教學方法，把培養學生能力，尤其是創新能力落到實處。當然，在實踐過程中還會碰到諸多困難，廣大的美術教師還需堅持不懈學習，不斷深化認識，為培養高素質的人才而努力。

［1］張玉.高中美術“設計”模塊教學中培養學生創新精神與解決問題能力研究［D］.溫州大學，2017.

［2］毋作飛.創新思維在高中美術視覺傳達設計教學中的應用研究［D］.廣西師范大學，2015.

［3］張曉.有趣的夸張 個性的展示——高中美術《繪畫》模塊“肖像漫畫”的教學設計［J］.畫刊（學校藝術教育），2012（01）：24-26.