基于低碳生活視角下幼兒園美術(shù)教育研究初探

■文/太原市育紅幼兒園 李慧軍

一、課題提出的理論基礎(chǔ)

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》藝術(shù)領(lǐng)域教育建議中強(qiáng)調(diào)：“為幼兒創(chuàng)設(shè)溫暖的、互動的、富于理解和激勵的學(xué)習(xí)環(huán)境，使幼兒敢于表達(dá)、表現(xiàn)?！蔽覀冄芯康恼n題“基于低碳生活視角下幼兒園美術(shù)教育的研究”，就是讓“低碳生活”走進(jìn)幼兒園美術(shù)教育活動的研究，即以美術(shù)活動為載體對幼兒進(jìn)行低碳生活的教育，是我們?yōu)橛變禾峁┻m應(yīng)時代需求的最佳學(xué)習(xí)環(huán)境的大膽嘗試。

在《指南》“教育要回歸自然，教育要回歸生活”的理念引領(lǐng)下，我園開展以“游戲”為基本活動，以“培養(yǎng)藝術(shù)興趣”為早期藝術(shù)教育的重點(diǎn)工程，采用繪畫、手工、欣賞等多種表現(xiàn)形式進(jìn)行低碳美術(shù)教育實(shí)踐活動，尊重幼兒“做中學(xué)、玩中學(xué)、生活中學(xué)”的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓幼兒敢于、樂于用自己的方式表達(dá)、表現(xiàn)。

二、課題研究的目標(biāo)及方法

（一）研究目標(biāo)

1.我們的教育目標(biāo)是培養(yǎng)有社會責(zé)任感、適應(yīng)社會發(fā)展需要、自覺的環(huán)境保護(hù)者。通過多種教育途徑和方法,以及反復(fù)參與實(shí)踐活動才能內(nèi)化為自身的環(huán)保意識,外化為環(huán)保行為。幼兒是祖國的未來，他們的環(huán)保意識不斷增強(qiáng)，對國家未來的可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。

2.研究探索適合幼兒園低碳教育、低碳生活態(tài)度及低碳行為方式培養(yǎng)的有效途徑和方法，形成具有本園特色的園本課程。引導(dǎo)幼兒積極參與并能對各種低碳材料進(jìn)行收集、探索、美化，提高其變廢為寶的動手操作及自主創(chuàng)作能力，培養(yǎng)幼兒低碳藝術(shù)的審美情趣。

3.通過開展研究，提升教師低碳教育素養(yǎng)，培養(yǎng)一批具有低碳美術(shù)特色的教學(xué)骨干。

（二）研究方法

1．研究思路

在幼兒園不同年齡班開展低碳美術(shù)教育活動研究，將“低碳生活”與藝術(shù)教育結(jié)為一體，進(jìn)行有效整合的研究，將低碳生活教育藝術(shù)化，幼兒園藝術(shù)教育低碳化。以本課題的研究與實(shí)踐為突破口，搭建有效的藝術(shù)教育平臺，營造良好的藝術(shù)教育環(huán)境，從教學(xué)實(shí)踐中提煉總結(jié)，探索構(gòu)建科學(xué)規(guī)范、切合幼兒特點(diǎn)的低碳美術(shù)課程模式。

2.研究方法

（1）文獻(xiàn)研究法

通過文獻(xiàn)調(diào)研了解國內(nèi)外該課題的研究現(xiàn)狀和該課題的理論基礎(chǔ)。

（2）調(diào)查研究法

運(yùn)用問卷調(diào)查的形式，對本園教師、家長、幼兒及周邊進(jìn)行有關(guān)低碳生活的了解程度、態(tài)度以及日常生活方式和消費(fèi)習(xí)慣等方面地調(diào)查，向家長、社區(qū)進(jìn)行低碳教育宣傳輻射，深刻認(rèn)識“低碳生活”的重要性。

（3）行動研究法

我園積極組織全園師幼和家長參與本次低碳美術(shù)教育活動的研究過程，分組收集、整理生活中的廢舊材料，組織師幼和家長共同探討利用廢舊材料進(jìn)行美術(shù)活動的方式方法，從而在研究過程中提煉總結(jié)出適用于幼兒園的低碳教育課程資源。

表1 大班低碳美術(shù)課程目標(biāo)

三、課題研究取得的主要成果

經(jīng)過兩年多時間，我們?nèi)〉昧艘幌盗械难芯砍晒?。在推廣實(shí)踐過程中，我們不斷發(fā)現(xiàn)新問題，解決新問題，使我們的成果得到進(jìn)一步的提煉與完善。探索出一套適合幼兒園低碳教育、低碳生活態(tài)度及低碳行為方式培養(yǎng)的實(shí)際性和發(fā)展性的可行性策略，豐富了幼兒多樣多彩的環(huán)保知識，增強(qiáng)了幼兒變廢為寶的低碳生活能力，建立了系統(tǒng)的幼兒園低碳美術(shù)課程體系（見表1）。

通過研究，在理論上提高了對幼兒園低碳美術(shù)課程資源的認(rèn)識，并獲得了實(shí)踐探索的寶貴資料和寶貴經(jīng)驗(yàn)。

1.低碳美術(shù)教育課程的開展以“游戲”為基本活動，以“培養(yǎng)藝術(shù)興趣”為教育的重點(diǎn)

尊重幼兒“做中學(xué)、玩中學(xué)、 生活中學(xué)”的特點(diǎn)，讓幼兒敢于、樂于用自己的方式表達(dá)、表現(xiàn)。采用繪畫、手工、欣賞等多種形式進(jìn)行低碳美術(shù)教育教學(xué)實(shí)踐活動，如開設(shè)了低碳美術(shù)教育活動課程主題“我喜歡的小動物”“玩具大變身”“我喜愛的春天來了”“我的五彩蛋”“小小服裝設(shè)計師”“車輪滾滾來”“我的海世界”“化妝舞會high起來”“瓶兒變變變”等。

2.支持幼兒的審美情趣和愛好，提高幼兒“變廢為寶”的能力

各班教師、幼兒及家長齊動手，共構(gòu)思，積極挖掘、利用身邊的低碳材料開展了美術(shù)創(chuàng)作活動，如幼兒利用廢舊紙板作畫并裝飾墻面，將舊衣服裁剪制作成新服飾。大家制作的低碳服飾投放到表演區(qū)，供幼兒表演使用。制作的各種小制作，投放入教室用于裝飾、美化。將低碳美術(shù)教育向?qū)嵱眯?、生活化、藝術(shù)化方面邁進(jìn)了一步。

3.構(gòu)建幼兒園低碳美術(shù)教學(xué)模式，確立教育目標(biāo)，選擇教育內(nèi)容，提煉出該模式的教學(xué)流程

將低碳生活融于內(nèi)容豐富、形式多樣的幼兒園美術(shù)教育課程，開展了一系列低碳美術(shù)教育教學(xué)實(shí)踐活動，開發(fā)了適合不同年齡段幼兒的低碳美術(shù)教育課程資源。

4.擴(kuò)大了幼兒的藝術(shù)創(chuàng)意空間

以感官的敏銳及心靈的敏感度積極挖掘低碳美術(shù)材料及工具資源的利用空間，將低碳美術(shù)教育實(shí)踐過程逐漸推向成熟階段,既重視教師的教，更重視幼兒的學(xué)，在美術(shù)活動過程及作品展示中，真正體現(xiàn)幼兒積極參與、自主動手操作的主體地位。將“低碳生活，低碳藝術(shù)，我能行”的信念一步步深入每一位幼兒的心靈。

5.提煉出低碳材料的多種使用方法

通過在實(shí)踐中的摸索，我們總結(jié)出一些廢舊物品使用的方法：

（1）紙質(zhì)的材料可以用來繪畫、剪紙、折疊、粘貼畫；布質(zhì)的材料可以運(yùn)用水粉顏料作畫、折疊印染；塑料的材料可以運(yùn)用丙烯顏料作畫；表面有凹凸的,有紋路的可以用來拓印畫、印章畫、滾畫。

（2）低碳廢舊材料在美術(shù)教學(xué)中使用的策略：收集來的材料直接使用、材料加工后再使用、一種材料多種使用。

材料加工的方法大致可分為五種：加一加、減一減(剪一剪)、折一折、拆一拆、多種方法交叉使用。

6.提高了參研教師的理論水平

通過開展低碳生活視角下幼兒園美術(shù)教育的研究，其中兩位主要參研教師接受市教育局的邀請進(jìn)行了相關(guān)藝術(shù)課程目標(biāo)解讀的培訓(xùn)講座。全園教師將實(shí)踐工作上升到理論的高度，并紛紛將自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)提升撰寫了多篇經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、科研論文并獲獎，提高了教師教科研的信心和能力。

四、存在問題與后續(xù)研究設(shè)想

本課題的研究雖然已近尾聲，但還存在不少問題。如：教師對教學(xué)案例反思的有效性還需在理論和實(shí)踐上完善；對集體研討活動中典型課例、典型問題關(guān)注多、研究多，而對教師個體研究的課例、問題關(guān)注不夠，特別是對自己個體研究實(shí)踐的分析、積累資料不夠。如何將對案例的分析、研究變成日常教學(xué)中提高自身業(yè)務(wù)修養(yǎng)的途徑，還須進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐和總結(jié)。

通過對文獻(xiàn)資料的采集、梳理，可以發(fā)現(xiàn)：關(guān)于低碳教育進(jìn)幼兒園、進(jìn)課堂已有前期的行動探索，但不夠系統(tǒng)、不夠深入，需要我們直面問題并進(jìn)一步改進(jìn)、繼續(xù)推進(jìn)，主要表現(xiàn)為：

1.注重藝術(shù)活動的結(jié)果，輕視藝術(shù)活動的過程依然存在，教師有包辦代替現(xiàn)象，幼兒自主動手操作性相對薄弱、幼兒自主創(chuàng)編的環(huán)節(jié)較為缺乏。

2.個別班低碳藝術(shù)活動主題仍需強(qiáng)化分明，突出系列性特點(diǎn)。

3.低碳材料、工具利用的空間很大，有待于繼續(xù)拓展，向?qū)嵱眯?、生活化、藝術(shù)化方面進(jìn)一步探索。

“路漫漫兮其修遠(yuǎn)兮”，此次有關(guān)基于低碳生活視角下幼兒園美術(shù)教育的實(shí)踐與探究已告一段落，然而需要研究的問題卻是越來越多了。這一方面說明我們的視野更加開闊了，另一方面也說明擺在我們面前的研究任務(wù)更重了。無論遇到多大困難，我們都將堅定不移地把課題深入研究下去。