談初中語文教學中美育的實踐方法

◎劉素娟

初中語文教師要重視對學生的審美教育。要重視到審美素質的提高，對學生的健康成長，發展意義重大。教師要幫助學生在審美素質提高方面，轉變觀念，建立起積極向上的審美情趣。語文作品中蘊含著豐富的審美內容，蘊藏的人文精神比其他學科豐厚而廣闊，這是別的學科所難以比擬的：她千姿百態的自然美、變幻莫測的社會美、奧妙無窮的科學美、情真意切的情感美、雋永深邃的語言美，每一篇文章都有無數“美”的因素，無不給人以誘惑、啟迪、急智、熏陶。教師在教學活動中應充分了解學生現有的審美能力發展的特點，滲透美育教育，最大限度地發揮語文教學的美育功能，充分展現語文課堂魅力。

一、初中語文教學中美育教育的具體內容

審美教育不僅要包括外在美，也要包括內在美，再具體細化，不僅包括自然美，也包括社會美和藝術美等等。所以，教師要通過審美教育，通過語文教材的課文安排，讓學生得到不同的角度的，審美的教育和熏陶。一是表現自然美的課文，如《雨中登泰山》、《長江三峽》、《荷塘月色》、《春》等等，均能使學生賞心悅目，受到美的熏陶。教學中，可引導學生領悟自然美的理性內容和深層含義等。二是表現藝術美的課文，如《米洛斯的維納斯》、《黃山松》、《海燕》等，這類課文或表現人物美，或表現意境美，施教時可挖掘出其中的文學因素，引導學生理解人物的內心世界，學習他們身上那些閃光的東西，激勵學生向往和崇敬代表正義的、進步的、高尚的思想和行為；也可引導學生運用豐富的想象力，進入作家所創造的深邃的藝術境界感受其美，受到陶冶，從而提高鑒賞能力。

二、創設審美教學的情境，開展審美教育活動

在初中語文課堂教學中，要讓學生得到美的熏陶，可以通過課堂情境的創設來實現。在情境創設方面，要體現出語文學科的特點也要讓學生充分感受到美得環境和美的事物，讓他們內在的情感被充分激發出來。

當然，有的時候，教師也需要一些必要的道具來實現情境的打造。這些教具可以更好的讓學生在一種立體化的全方位的環境中感受美。

創設美的課堂情境離不開美的教具，而多媒體就是最合適的教具。多媒體教學給我們提供了很多的便利，突破了傳統課堂中只能板書的情況，可以直觀地將教學信息再現于學生的感官。

教師在教學中根據課文內容，利用多媒體展示，播放一些相關的圖片、動畫、視頻、音頻等，這些直觀形象、富有吸引力的感性材料，往往能調動學生學習的積極性。例如古詩教學，傳統教學光憑教師的理解和講解，學生去想象發揮，很難理會到詩歌的言外之意、象外之象，如果制作多媒體課件，效果就會好得多。

在環境建設方面，也要注重美的元素，首先從自身的穿衣打扮上教室，不能不修邊幅，而是要注意自己的穿著，做到干凈整潔，美觀大方。在環境布置方面，在作業批改方面，文字書寫方面等各個方面教師都要將審美元素融入其中。

三、為了讓學生更好的感受美，教師需要引入相應的審美情境

意境是文藝作品中所描繪的生活圖景，它是與藝術家的思想情感融合一致而形成的一種藝術境界。意境美常常在詩歌、散文、小說等體裁的課文中表現較突出。

要是要作者思路，創新方法，讓學生可以在情境中充分的感受，美的不同，通過一些直觀的手段將學生們引入情境。例如可以借助多媒體來更好的打造情景。用更加直觀生動，互動性強的情境讓學生可以感受美欣賞美。

例如，教學《一厘米》一文，先投影《親情鬧鐘》，品味這篇文章中母親的形象，說明這是生活中的一件小事，它也可能正發生在我們身邊，表現出父母對孩子濃濃的愛意。再請學生結合自己的生活經歷，描繪一下自己的親人對自己關懷的細節，進而引入課文，作者也選取了生活中的一件小事，卻反映了一個平凡母親的崇高品質，表現主人公陶影對人格和人的尊嚴的執著追求。這種手段能刺激學生的情感，激活學生的思維，提高感受美的能力。

另外，可通過不同文章相同情景的聯系進行對比來陶冶情操。

如學了《孔乙己》和《范進中舉》兩篇課文，我們可以將兩個生活于不同時代的知識分子進行對比：開始同處于窮困潦倒的地位，同受封建科舉制度的毒害，但后來范進終于叩開了功名富貴的大門，而孔乙己卻直到臨死連半個秀才都沒撈到。對這兩個人物進行性格內涵等方面的比較探究，我們就能更深一層地領略到兩位文學大師在創作題材、主題基本相同情況下，表現出的各有千秋的藝術美。學生在內容上通過聯系對比挖掘了文章體現的意境之美，而且又使學生對意境美的作用也有了更深的體會，思想情感也得到了陶冶。

在教學中，教師要將教學情境以直觀形象的方式呈現，讓學生可以充分的發揮自身的想象力去融入美的情景。

如《天上的街市》一文，詩人借助聯想和想像，描繪了天街美好的生活圖景，表現對黑暗現實的憎惡和對理想生活的向往。接著，讓學生根據課文內容，充分利用自己的經驗，展開想像：試想將來的某一天，假如你成了中國的宇航員，也登上了月球，見到了傳說中的吳剛和嫦娥，你會怎樣說呢？學生都能繪聲繪色地描繪人間的美好生活：景色優美，人們和諧相處。這說明他們不但理解了課文內容，同時也和作者產生了心理共鳴，取得了審美效應。所以，這樣的教學設計是有助于學生審美素質的提高的。

總而言之，在初中語文課堂教學中，向學生滲透審美教育是非常重要的。教師要重視此項工作，并且結合語文學科進行有效的展開。學生的審美教育是一項系統工程，需要多個學科共同努力，才能更好的促進學生審美素質的提升。初中語文這門學科的審美教育，要結合自己的特點來開展審美教育工作。

參考文獻：

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