提升幼教專業(yè)水平 創(chuàng)新幼教模式

◎張瑞

一、當(dāng)前幼教存在的問(wèn)題

1．教學(xué)觀念存在錯(cuò)誤，教學(xué)形式較為單一 在實(shí)際生活中，很多從事幼兒教育工作的人員并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到幼教的重要作用，僅將幼教看做是哄孩子的工作，很難對(duì)幼兒進(jìn)行全面的教育。即使部分幼兒園開(kāi)設(shè)了教學(xué)課程，教學(xué)的方法也多采用教師講解的方法，教學(xué)形式較為單一，教學(xué)質(zhì)量相對(duì)較差。教學(xué)觀念存在錯(cuò)誤，教學(xué)形式較為單一，會(huì)在很大程度上影響幼兒的健康發(fā)展。

2．缺少同家長(zhǎng)的有效溝通 作為幼兒教師，在日常教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)同家長(zhǎng)經(jīng)常進(jìn)行有效的溝通，讓家長(zhǎng)了解孩子在幼兒園的情況，并給予家長(zhǎng)專業(yè)的建議，同家長(zhǎng)一起更好的對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)，為孩子以后的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、提升幼教專業(yè)水平的策略

1．改變幼兒教師的思想觀念，正確定位 在我們的現(xiàn)實(shí)生活里，很多人誤解了幼兒教師的職責(zé)，有不少人認(rèn)為，幼兒教師所行使的是保姆的職責(zé)，只要幼兒在學(xué)校里不出安全事故，同時(shí)，又能確保他們的孩子能在學(xué)校吃好、不生病就達(dá)到幼教的職責(zé)了。其實(shí)，作為一名幼兒教師，并不如他們所想象的那么簡(jiǎn)單和容易。作為一名幼兒教師，當(dāng)家長(zhǎng)親自把自己的孩子送到我們手里的時(shí)候，是因?yàn)樗麄冃湃文?，相信你能教好他的孩子，如果他的孩子在幼兒園什么都沒(méi)學(xué)到的話，那些家長(zhǎng)還會(huì)信任你嗎？作為一名幼兒教師是多么的重要，她不僅要把孩子保護(hù)好，不讓他們受到一點(diǎn)點(diǎn)的傷痛，還要時(shí)刻負(fù)責(zé)他們的身心發(fā)展，幼兒教師有責(zé)任讓每一個(gè)接受幼教的孩子，學(xué)到應(yīng)有的東西。“兒童是成人之父”，這是世界著名的幼兒教育家蒙臺(tái)梭利的一句話。他認(rèn)為，兒童天生就是紅色區(qū)域里的一群，他們代表著真、善、美，我們對(duì)待新生兒的態(tài)度不應(yīng)是憐憫，而應(yīng)是懷著一種對(duì)造物之神的崇敬。

2．引導(dǎo)幼兒科學(xué)探究 孩子的好奇心能夠引導(dǎo)他們對(duì)未知的世界進(jìn)行探索，教師在生活中要注意去保護(hù)孩子的好奇心，并加以引導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合孩子們的特性去激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)和生活的興趣，并培養(yǎng)他們分析問(wèn)題的能力和解決問(wèn)題的能力，讓孩子們靠自己的能力來(lái)認(rèn)知自然、學(xué)習(xí)知識(shí)。

（1）親近大自然，提高孩子們的創(chuàng)造力。幼兒對(duì)外面的世界、對(duì)未知的事物還很好奇，所以在針對(duì)幼兒的教育中，一定要給孩子們更多的機(jī)會(huì)去親近大自然。例如，經(jīng)常舉辦一些活動(dòng)，如春游、踏青、參觀動(dòng)物園等，這樣的活動(dòng)不僅能拓展他們的視野，還能鍛煉孩子們的觀察力，孩子們可以從活動(dòng)中學(xué)到很多知識(shí)。教師們要用正確的方法去培養(yǎng)孩子們的觀察力，讓他們?nèi)ビH近大自然，感受新鮮的事物，讓他們通過(guò)自己的觀察來(lái)學(xué)到新的東西，在幼兒時(shí)期學(xué)到的知識(shí)，會(huì)對(duì)他們以后的成長(zhǎng)和發(fā)展有很大幫助。

（2）豐富孩子們的想象力，提升孩子們的創(chuàng)造力。幼兒具有豐富的想象力是天性，對(duì)于孩子的想象力，教師不能進(jìn)行束縛，要借助孩子們具有豐富的想象力這一優(yōu)勢(shì)來(lái)引導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，提升孩子們的創(chuàng)造力。

比如，在教孩子畫畫時(shí)，教師把基本方法教給孩子們后，留給他們大量的自由時(shí)間，這樣孩子們就能發(fā)揮他們豐富的想象力去創(chuàng)造新的東西，或許他們能畫出一副非常新穎獨(dú)特的畫。培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力對(duì)孩子未來(lái)的發(fā)展有著十分積極的意義。

3．既動(dòng)手，又動(dòng)腦，玩中學(xué) 引導(dǎo)幼兒結(jié)合日常生活感知和理解事物的“數(shù)”和“量”，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)應(yīng)或數(shù)數(shù)的方式比較物體的多少。如：一個(gè)太陽(yáng)，人有2只眼睛，三角形有3個(gè)角，小山羊有4條腿等……小朋友拍球、踢毽子時(shí)學(xué)數(shù)數(shù)，用感知常見(jiàn)事物的大小、多少、高矮、粗細(xì)等量的特征，學(xué)習(xí)使用相應(yīng)的詞匯語(yǔ)描述這些特征。如用我們常見(jiàn)的鈕扣、玻璃球、糖果、水果、花生、大豆、玉米粒、瓜子等，讓幼兒動(dòng)手去數(shù)一數(shù)、擺一擺，比較抽象的數(shù)數(shù)、認(rèn)數(shù)、比較大小多少的數(shù)學(xué)問(wèn)題就變得簡(jiǎn)單和容易了。這樣幼兒在簡(jiǎn)單的數(shù)數(shù)、拼拼有趣的操作中輕松、快樂(lè)地掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，而且記憶很深刻。又如巧妙運(yùn)用我們常見(jiàn)的撲克牌，幫助幼兒數(shù)數(shù)、認(rèn)數(shù)、讀數(shù)效果非常好。

三、提升幼教水平，在幼教教學(xué)模式改革中教師應(yīng)扮演好引導(dǎo)者身份

從提升幼教水平角度進(jìn)行分析，在對(duì)幼教教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新的過(guò)程中，幼教教師對(duì)教學(xué)質(zhì)量和水平產(chǎn)生著極其重要的影響，因此應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師的重視，讓幼兒園教師扮演好引導(dǎo)者的身份，真正結(jié)合幼兒的成長(zhǎng)發(fā)育情況和幼兒園教育實(shí)際需求對(duì)幼兒做出有效的引導(dǎo)，增強(qiáng)與幼兒的互動(dòng)和交流，不僅引導(dǎo)幼兒探索知識(shí)的世界，也引導(dǎo)幼兒與同學(xué)構(gòu)建和諧的人際關(guān)系，讓幼兒以稚嫩的眼光觀看世界分析世界，提高幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力和自我保護(hù)意識(shí)。唯有如此，幼兒園教師對(duì)自身教學(xué)引導(dǎo)者的身份進(jìn)行正確定位，并在教學(xué)活動(dòng)中履行引導(dǎo)者的職責(zé)，從多角度對(duì)幼兒實(shí)施正確的引導(dǎo)，才能夠切實(shí)保證幼兒園教育效果，促進(jìn)幼兒園教育水平的提高，為幼兒的健康成長(zhǎng)提供相應(yīng)的支持和保障。

四、結(jié)語(yǔ)

幼兒是祖國(guó)的花朵，是我們未來(lái)的希望，幼兒教育為幼兒的一生奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，幼兒教育階段在幼兒的成長(zhǎng)歷程中占據(jù)著舉足輕重的作用。常言道：“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，教育事業(yè)不僅是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，而且是極為重要的工作，幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。只有充分認(rèn)識(shí)到幼教工作的重要性，提升幼教專業(yè)水平，才能把幼教事業(yè)做好，才能對(duì)幼兒的身心發(fā)展有所助益，才能更加有助于他們以后的健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

方麗秋．創(chuàng)新園所管理模式，提升幼兒教育水平［J］．讀寫算：教育教學(xué)研究，2013（50）：67．