初中物理導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計研究

◎王莉娟

物理課程在初中課程中也是屬于一門重要的基礎(chǔ)課程，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的出現(xiàn)，給物理教學(xué)提供了一個很好的教學(xué)方法，將其應(yīng)用于物理課堂教學(xué)中，可以有效的激發(fā)學(xué)生對物理課程學(xué)習(xí)的積極性與興趣，將學(xué)生放到主體地位中，可以有效的提供學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的意識與獨(dú)立思考的能力，在學(xué)生自我學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。

一、在初中物理教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案的作用

將導(dǎo)學(xué)案充分的應(yīng)用到初中物理教學(xué)中，可以有效的為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中提供一個科學(xué)的指導(dǎo)與幫助，促使學(xué)生可以真正的跳出傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的束縛，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)際的物理課堂教學(xué)中占據(jù)主體地位，在輕松、活躍的自主參與合作學(xué)習(xí)與自主探究學(xué)習(xí)氛圍中，通過正確的引導(dǎo)，不斷的自主摸索出真正適合自己的學(xué)習(xí)方法與線路，從而運(yùn)用自己的思維模式將在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行解決，促使學(xué)生可以更高效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。在初中物理課堂教學(xué)中，采用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的合作探究和相互交流，通過結(jié)合教材的實(shí)際內(nèi)容，將所要學(xué)習(xí)的目標(biāo)與內(nèi)容進(jìn)行明確與規(guī)劃，促使學(xué)生可以在物理學(xué)習(xí)中更加準(zhǔn)確的抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，通過采用遺留問題的教學(xué)方式，所出的問題必須要在當(dāng)前學(xué)生自我解題能力范圍內(nèi)，以此來充分的激發(fā)學(xué)生對物理知識學(xué)習(xí)的積極性與興趣，在自我預(yù)習(xí)與尋找答案的過程中，尋找學(xué)習(xí)與解決問題的樂趣，幫助學(xué)生提高物理知識學(xué)習(xí)的興趣與好奇性，提升自我學(xué)習(xí)效率。此外，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，還可以實(shí)現(xiàn)因材施教，通過對每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及各方面的情況進(jìn)行充分了解與掌握，引導(dǎo)幫助每位學(xué)生可以直面自身的不足之處，將學(xué)生中所遇到解決不了的問題與難題，有針對性的依照每位學(xué)生的自身學(xué)習(xí)水平與特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)與點(diǎn)撥，或者是采用同學(xué)之間合作式模式，對問題進(jìn)行共同的探討，以此來實(shí)現(xiàn)問題的有效解決，更好的實(shí)現(xiàn)了因材施教。

二、初中物理導(dǎo)學(xué)案設(shè)計中的關(guān)鍵點(diǎn)與案例分析

1.明確優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案的標(biāo)準(zhǔn) 在初中物理教學(xué)中，針對于一個好的導(dǎo)學(xué)案而言，其必須要做到可以將主要的教學(xué)內(nèi)容與日常生活緊密的聯(lián)系在一起，以此來促使學(xué)生們在日常生活事物中發(fā)現(xiàn)物理知識，并激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，提高物理學(xué)習(xí)的效果。例如：在本文中，通過在物理導(dǎo)學(xué)案中尋找出一個題目，其是通過一個生活中的小故事來講述了物理的知識，如下：一個園藝家特別愛研究，他發(fā)現(xiàn)所有植物的葉子都是綠色，就自認(rèn)為植物是喜歡綠色的原因，就突發(fā)奇想將溫室所用的玻璃全都換成了綠色的，讓植物們享受綠色的光，植物會因此喜歡而生長得更好，但是由于它不懂得物體的顏色構(gòu)成，反而造成了適得其反的效果。依據(jù)上訴故事的情形，提出相應(yīng)的物理知識問題，如：綠色植物真正喜歡什么顏色的光？紅花喜歡什么顏色的光并且其反射什么顏色的光？案例分析：在以上題目中，就做到了物理知識與實(shí)際生活的有效結(jié)合，將光的色散這些物理內(nèi)容完全的融入到了問題之中，通過運(yùn)用小故事的形式，不僅實(shí)現(xiàn)了物理理論知識與實(shí)際的結(jié)合，還激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)物理的積極性與興趣，并促使學(xué)生對物理知識點(diǎn)進(jìn)行了掌握，學(xué)會了學(xué)以致用。將導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了明確。

2.注重知識的問題化與層次化 導(dǎo)學(xué)案在實(shí)際的物理教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用中，以精心設(shè)計的問題形式進(jìn)行呈現(xiàn)，其所設(shè)置的問題必要面向全體學(xué)生，此外，還需要重視所設(shè)置問題的層次性與目標(biāo)性。在本研究中，以初中物理教材為例，所采用的教學(xué)內(nèi)容以初中物理《杠桿》一課為例。首先，依據(jù)本課的具體內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)與學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確，讓學(xué)生了解杠桿的真正含義，并且，可以清晰的在實(shí)際的生活中常見的工具中將杠桿進(jìn)行辨認(rèn)，將杠桿知識的相關(guān)的專用名詞，以及對力臂的繪畫進(jìn)行學(xué)習(xí)等相關(guān)重點(diǎn)知識點(diǎn)，依據(jù)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)置一些具體的問題，所出的問題必須要在當(dāng)前學(xué)生自我解題能力范圍內(nèi)，學(xué)生帶著問題進(jìn)行預(yù)習(xí)新課程，尋找學(xué)習(xí)與解決問題的樂趣，激發(fā)學(xué)生對物理知識學(xué)習(xí)的積極性與興趣，提升自我學(xué)習(xí)效率。在實(shí)際的物理教學(xué)課堂中，教師可以將一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活中的工具帶入課堂中，以此來讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際的事物，進(jìn)行分組討論與自我總結(jié)，總結(jié)的結(jié)果在課堂內(nèi)進(jìn)行交流展示；此外，教師還可以將所帶來的生活工具在學(xué)生面前進(jìn)行演示，加深學(xué)生們對杠桿知識中五個關(guān)鍵要素的掌握與總結(jié)，同時，結(jié)合教材知識點(diǎn)，將一些具體的習(xí)題、例題進(jìn)行設(shè)置，并讓學(xué)生們展開合作討論與解答。

3.注重導(dǎo)學(xué)案中的小結(jié)與反思及拓展延伸 將導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用到實(shí)際的物理教學(xué)中，必須要重視課堂后的總結(jié)與反思，教師在課堂教學(xué)結(jié)束之后，必須要對整個課堂的教學(xué)進(jìn)行反思與總結(jié)，在反思中尋找出導(dǎo)學(xué)案在實(shí)際教學(xué)實(shí)施中的缺點(diǎn)與不足之處，理清思路，重新審視過往的教學(xué)行為，擇優(yōu)剔糟，不斷的提升導(dǎo)學(xué)案在實(shí)際教學(xué)中的教學(xué)價值，提升教師教學(xué)水平與質(zhì)量。教師課堂結(jié)束后，可以通過預(yù)留問題的方法，預(yù)留一個貼合實(shí)際生活，與課堂所學(xué)知識相關(guān)的問題，從學(xué)生實(shí)際生活中尋找答案，學(xué)生們帶著學(xué)習(xí)的興趣在生活尋找所學(xué)的知識，即鞏固了學(xué)生課堂知識，又提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與獨(dú)立思考能力，提升學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)束語

綜上所述，制定一份完善的初中物理導(dǎo)學(xué)案其宗旨和目的只有一個，就是在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的同時，豐富學(xué)生對物理知識的思維想象。這就要求學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時應(yīng)當(dāng)主動對一些物理問題展開探究，通過大量的實(shí)驗(yàn)或創(chuàng)新來學(xué)習(xí)并掌握物理的實(shí)質(zhì)，而不只是學(xué)習(xí)物理的表面。此外，制定的初中物理導(dǎo)學(xué)案也會增加老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的條理性，在進(jìn)行物理教學(xué)時，老師轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，制定合理的導(dǎo)學(xué)案，對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性是十分必要的。