高中歷史教學中學生人文素養的培養

◎代言梅

高中學生的人文素養主要是通過文化知識學習的過程中來培養的，人文素質的培養主要從學生的思想品德、人際交往、心理素質這幾方面著手，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。目前社會各種觀點和思想層出不窮，造成一些傳統的觀念與現代思想相互矛盾，這些對高中生的道德和價值取向有著很大的影響，導致他們取向不明確而內心困惑，當代高中生是我們國家未來的希望，他們的人文素養關系到祖國的未來，而學習歷史則是我們培養學生人文素養的最好方式。

一、提升教師自身的人文素質，樹立模范作用

教師的模范作用是無可替代的，作為一名歷史高中歷史教師，要想培養學生的人文素養，除了要擁有扎實過硬的專業知識之外，還要具有良好的思想道德品質，以此樹立正確的示范作用。其次，教師還應在教學過程中突出學生的主體地位，營造愉快的學習氛圍，激發學生的學習熱情，通過歷史學習體驗人生、社會與自然，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。另外，教師要從心底里體現出的對學生的愛，這樣課堂教學中才能根據學生的特點找到教學的契合點，起到言傳身教的作用。

二、通過教材感悟歷史人物和事件

高中歷史本身就是一門充滿人文思想的學科，在它記錄的人類歷史發展進程中包含了許多的重大事件、重大人物、歷史遺址、精神遺產以及物質遺產。歷史教師在教學的過程中不僅可以尋找與教材周邊的資料素材，納入教學設計當中，通過這些相關的影像、物品、照片等歷史資料，讓學生近距離的感受歷史的氣息，拉近與歷史的距離，感受歷史對心靈的洗禮。比如在學習《辛亥革命》這節課之前，教師可以布置課前作業，讓學生搜集與辛亥革命相關的故事或者照片資料，這樣不僅激發了學生的歷史學習興趣，很快的進入學習的狀態，而且在搜集和觀看歷史資料的同時，豐富了他們的歷史情感。

另外，教師也可以在教學過程通過視頻和圖片直面感受歷史，培養學生的愛國主義情懷，并且站在國家的角度來看待國與國之間的問題。如通過抗日影片，讓學生直觀的感受日本侵略者的殘暴行徑，激發學生的民族自尊心和民族責任感。近年來日本歪曲和否認侵華的事實，在這一問題上，如何引導學生思考我們應該如何在譴責日本的同時不失自己的素養，以及在今后我們改如何處理中日關系？通過這段歷史的學習，學生可以知識與實踐相結合，將對日本侵略者的恨轉化為對國家、對民族的愛，不斷完善自己的人文素養，做一個對國家有用的全能型人才。

三、造創多樣化的歷史學習情境

培養學生歷史人文素養的方式可以多種多樣，比如參觀歷史遺跡或者和歷史相關電影，拉近了學生與歷史的距離，更利于人文素養的培養。歷史博物館、烈士陵園、戰爭紀念館等等給予了學生多種途徑來積累歷史人文知識，讓人文素養與現實相結合，增強了高中生的人文意識。比如很多學校每學期會響應當地教育部門的觀看齊國勵志的電影，如《建國大業》、《暖春》、《長征》等等，電影觀看后，教師布置作業寫一下觀后感，同學們把自己觀看電影是的感動于感悟寫出來，學習電影中的那些人物和故事的內在精神，并把它們與自己的現實生活相結合，學習他們積極向上，不怕挫折的精神，使人文素養真正的落到實處，取得實際性的效果。同學們通過歷史人文的熏陶，逐漸形成良好的道德情操和歷史人文素養。

四、引導學生以正確的世界觀、人生觀和價值觀

歷史學科人文素養的最終目標是幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，高中歷史的學習是知識內化，陶冶情操的過程，我們創造多樣化的教學情境是為了讓學生近距離感受歷史，體驗歷史，但是如果就此深陷歷史無法自拔，那樣與我們的教學目標就背道而馳了。歷史教學的目標是走出歷史，以史明鑒，為今后的的生活、學習、工作都能有益，也為個人情感和價值觀得到升華。這是一個走近、走進、然后程，走出的過程，所學為我所用，才是學習的目的。歷史學科充滿了無數的德育素材，它發揮了歷史學科在培養學生人文素養方面不可比擬的優越性。

總而言之，高中歷史學習對學生的人文素養的培養是非常重要的，高中歷史作為人類文明發展史，對高中生的思想品質，社會責任感、正確的人生觀和價值觀取向，都有著不可替代的促進作用，因此，教師要把握這種優勢，并通過提升自己的人文素養，以各種教學途徑，引導學生走進歷史，從歷史的學習過程中，逐步提高他們文素養，為學生今后的健康發展奠定積極的精神基礎，也為祖國今后的繁榮富強提供了更多優秀人才。