初中數(shù)學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)的應(yīng)用

◎王小青

在初中階段，學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立理解能力還未成熟，大多無法進(jìn)行自學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開教師的教學(xué)講解。但是在教學(xué)中的班級教學(xué)制度中，老師要在一個班里面對著幾十名學(xué)生講一節(jié)課只有幾十分鐘，用這樣的教學(xué)方式可想而知教學(xué)的效率肯定很低。為了改善教學(xué)低質(zhì)現(xiàn)象，現(xiàn)如今的初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了分層教學(xué)口號，將學(xué)生分層，將教育分層，將知識分層，通過一層一層的教學(xué)體系分層講解讓學(xué)生對每個知識重點(diǎn)了解透徹，準(zhǔn)確掌握。

一、分層教學(xué)法的應(yīng)用理念

分層教學(xué)法是要在明確學(xué)生個體差異的前提下，按照基本的課程教學(xué)大綱，根據(jù)不同層次的學(xué)生實(shí)際水平有針對性地進(jìn)行分層教學(xué)、分層訓(xùn)練、分層輔導(dǎo)、分層評價，從而最大程度地調(diào)動各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)上得到充分尊重和發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提高。

分層教學(xué)法的有效應(yīng)用可以促使教師根據(jù)實(shí)際情況對學(xué)生提出不同的要求，把原來統(tǒng)一的課程內(nèi)容合理分為不同層次、不同深度的教學(xué)內(nèi)容，為不同層次的學(xué)生安排不同的教學(xué)內(nèi)容，采用相適應(yīng)的教學(xué)方式，從而提升當(dāng)前課堂的教學(xué)效果。目前，我們正在改革的新課程教學(xué)無論是從課程目標(biāo)還是到教材內(nèi)容都集中體現(xiàn)了尊重學(xué)生的個體差異，尊重學(xué)生的多樣化發(fā)展。因此，我們在教育過程中要積極開展分層遞進(jìn)教學(xué)，以學(xué)生的發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)，采用不同的教育方法和評估標(biāo)準(zhǔn)，為每一個學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量［1］。

二、分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.合理劃分層次 教學(xué)分層的目的是針對不同學(xué)生掌握知識的情況來安排不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而有針對性地開展教學(xué)活動，以便和學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)相適應(yīng)。分層教學(xué)法在分層的過程中，首先需要對學(xué)生群體和教學(xué)內(nèi)容分別進(jìn)行分層管理。教師要對于學(xué)生的智力因素、知識理解水平、學(xué)習(xí)能力差異有一個大致的認(rèn)識，根據(jù)學(xué)生的不同情況將全班學(xué)生分為高、中、低三個等級，按照不同的等級水平來安排不同的教學(xué)活動和教學(xué)要求，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展水平。學(xué)生分層后可以按照高、中、低層以1∶2∶1的比例組成四人合作小組，以便于相互輔導(dǎo)和討論。例如，在學(xué)習(xí)立體幾何的時候，對于低層次的學(xué)生，教師可以只要求學(xué)生理解并掌握基本的概念即可，但是要求熟練掌握。而對于中、高層次的學(xué)生，則可以在掌握基礎(chǔ)之后進(jìn)行相應(yīng)地拔高和提升，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。但是要注意的是，在分層過程中，要對分層結(jié)果進(jìn)行保密，只需要教師知道就好，以免分層結(jié)果對學(xué)生造成心理上的打擊，影響學(xué)習(xí)積極性。

2.分層教學(xué)輔導(dǎo) 教學(xué)分層是課堂教學(xué)中最難操作的部分，也是最考驗(yàn)教師教學(xué)的關(guān)鍵部分。因此，我們在課堂教學(xué)中應(yīng)該采用多層次教學(xué)方法。為了能鼓勵學(xué)生們都參與到課堂活動中，使課堂充滿生機(jī)，教師應(yīng)將有難度的問題讓高層的學(xué)生回答，簡單的問題優(yōu)待低層的學(xué)生，適中的問題回答的機(jī)會讓給中層學(xué)生，這樣，每個層次的學(xué)生都能參與到課堂活動。在教學(xué)的過程中，對中、低層的學(xué)生，要了解他們的問題和困難，幫助他們解答疑難問題，激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)的精神，讓他們始終保持強(qiáng)烈的求知欲。對于高層的學(xué)生，我們在教學(xué)中應(yīng)注意啟發(fā)他們思考探索數(shù)學(xué)問題，并再引導(dǎo)學(xué)生歸納出一般的規(guī)律與結(jié)論。對高層學(xué)生，我們要以開放性的教學(xué)為主，突出教師的引導(dǎo)作用，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和自學(xué)能力，進(jìn)而向創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力發(fā)展。例如，在講課的時候，可以讓高層次的學(xué)生進(jìn)行課上講解，在講課的過程中加深對于知識的理解，鍛煉其表達(dá)能力。同時對于中、低層的學(xué)生進(jìn)行相互講評，對必要的知識點(diǎn)進(jìn)行分析，理清思考過程，使其養(yǎng)成正確思考的習(xí)慣，鞏固好每一節(jié)的內(nèi)容。

3.分析學(xué)生特點(diǎn)，建立分層系統(tǒng) 為了將有限的教學(xué)資源發(fā)揮出它的最大價值，采用教學(xué)分層的方式通過對學(xué)生個體特點(diǎn)與能力的觀察，分別在學(xué)生能力，教學(xué)目標(biāo)兩個方面建立分層，然后根據(jù)這兩方面的分層結(jié)果施行其對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式來進(jìn)行初中生數(shù)學(xué)的針對性教學(xué)設(shè)計。學(xué)生能力分層主要是指通過數(shù)學(xué)考試，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績將學(xué)生分為不同的等級，然后根據(jù)下一次的數(shù)學(xué)成績與上一次的成績進(jìn)行比較，看學(xué)生的數(shù)學(xué)成績的提升是否穩(wěn)定。在這一分層過程中，主要是考慮學(xué)生的主體能力，一般可以分為三個等級：第一級：數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)不扎實(shí)，對數(shù)學(xué)知識理解的能力弱，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣低下；第二級：數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)較好，但是數(shù)學(xué)的理解能力較弱，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣較濃；第三級：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)，理解能力強(qiáng)，一點(diǎn)就通，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性高。

4.根據(jù)課堂表現(xiàn)，建立教學(xué)分層 學(xué)生的課堂表現(xiàn)一直是將教學(xué)效果反饋給教師的主要途徑，使用上課提問、課時練習(xí)等方式對學(xué)生的數(shù)學(xué)能力進(jìn)行考驗(yàn)，用是否回答地快速、準(zhǔn)確、思路是否明確作為分層標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)學(xué)生結(jié)果建立分層系統(tǒng)，再根據(jù)分層系統(tǒng)中顯示出的不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力建立教學(xué)分層，為他們制定可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)內(nèi)容上，不同層次的學(xué)生的教學(xué)要求有所不同，比如：在課時訓(xùn)練中，教師出一道題，對于第一級的學(xué)生來說最好是選擇題，而對其他層次上的學(xué)生要求他們將解題步驟寫出來，就是對于數(shù)學(xué)能力弱一點(diǎn)的學(xué)生布置選擇題，對于數(shù)學(xué)能力較強(qiáng)的學(xué)生，要將選擇題作為解答題的格式解題。教學(xué)內(nèi)容難易的分層決定了分層教學(xué)法的成敗。如果在教學(xué)內(nèi)容上沒有顯示出難度梯度，那么分層教學(xué)必然會失敗。

教師在對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層時，首先要將學(xué)生的實(shí)際情況了然于胸，其次要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行剖析和分解，將同一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的難度設(shè)計，使其適用與不同層次的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以通過像選擇題到解答題之間的轉(zhuǎn)化的方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信和學(xué)習(xí)興趣。對于不同層次的學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)也不一樣，設(shè)定一個合適的教學(xué)目標(biāo)也是分層教學(xué)成功的關(guān)鍵。

結(jié)語：總而言之，分層教學(xué)法在當(dāng)前的學(xué)校教學(xué)過程中起到了十分重要的作用。教師利用分層教學(xué)法可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生創(chuàng)造一個適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其發(fā)揮自身的優(yōu)勢，獲得學(xué)習(xí)的快樂和成就感，這樣的話，學(xué)習(xí)效果也會大大增強(qiáng)，同時也會促進(jìn)當(dāng)前教學(xué)制度的改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)跨越式發(fā)展。