論微型化學實驗在初中化學教學的開拓與發展

◎陳太勇

隨著新課程改革的不斷深入和“義務教育均衡發展”全面落實，擺脫過去教學中學生只看實驗、說實驗、背實驗的做法，改為走向實驗，走向探究，盡量讓學生多做實驗。這樣對學校實驗儀器的配套和實驗藥品配足配全提出了新的要求，部分學校難以滿足全體學生化學實驗學習的需求。那么，怎樣創造條件用有限的資源去全面開展探究式實驗教學呢？這是中學化學教學工作者必須面對和解決的問題。我結合多年來在化學教學中探索的微型化學實驗教學，論述如下。

一、微型化學實驗及特征、意義

1.微型化學實驗：是在微型化的條件下對實驗進行設計與探索達到用少量化學試劑在微型儀器裝置中進行實驗，取得所需化學信息的化學實驗方法與技術。

2.微型化學實驗特征：一是試劑用量很少，二是在微型化的儀器裝置中進行實驗。

3.微型化學實驗意義：培養學習化學的興趣和創新思維；提高化學實驗技能和創新能力。

二、在中學化學教學中開展微型化學實驗教學的可行性

“義均”工作開展以后，初中學校的辦學條件有了很大的改善，但是部分學校在儀器和藥品數量上很難滿足所有學生對化學實驗探究的需求，這就難以全面提高學生對化學學習的興趣和信心，間接影響到中學化學教學的總體水平。在這種情況下，微型化學實驗的開拓和發展將填補由于主客觀因素存在的缺陷，對中學化學教育特別是全面普及實驗教育和教育均衡發展意義重大。因為微型化學實驗僅用常規實驗試劑的1%一10%就可完成相關實驗，而且操作簡單，節約藥品，實驗現象明顯。結合本人在教學中對微型化學實驗的設計和應用，認為微型化學實驗在中學的化學教育開展是可行的。

三、型化學實驗的設計原則

任何新事物的開拓、創新和發展，都必須有勇于創新的領路人。微型化學實驗的開拓與發展也不例外，要使它在教學中發揮積極作用，有賴于化學教育工作者對常規實驗進行改進、設計并最終轉化成微型實驗，但并不是任意的改變。微型化學實驗設計過程應遵守以下原則：（1）可行性原則（2）安全性原則（3）節的性原則（4）操作簡便快捷性原則。一般情況下，微型化學實驗由于試劑用量少，儀器相對簡單，操作快捷，安全系數自然提高，污染、火災、傷害等意外事故將顯著下降。師生們可以發揮自己的潛能，大膽地設計實驗。

四、微型化學實驗在教學中的實際應用

微型化學實驗在教學中的應用很多，以下結合教學實際進行舉例。

1.在生活中尋找一些器材來替代常規實驗位器，感冒通藥板有很多孔穴可用來替代試管、注射器可以代替滴管。在做NaCl與AgNO3溶液的反應，或者Na2SO4與BaCl2溶液反應等實驗時，讓學生找來感冒通板（或膠囊藥板）作為反應容器。在其凹處先滴加氯化鈉，硫酸鈉后再往其中滴加一小滴的硝酸銀、氯化鋇，即可觀察到很明顯的實驗現象。

2.氧氣的性質實驗中，用燃燒匙盛硫或紅進行實驗時，其用量過大，燃燒時間長，得到實驗現象后仍有剩余物質，不易滅，因而產生大量的二氧化硫、五氧化二磷等物質污染環境。我發現耳勺可用來替代燃燒匙。于是我將耳勺改進后來做該實驗，該實驗的優點是：節約藥品，污染很小，有利于學生的節約意識和環保意識培養，激發了學生對實驗創新的欲望，尋找替代微型儀器。

3.“一加一不等于二”實驗中，常規實驗是各取100毫升的酒精和水混合，酒精用量很大。改用干燥管來做該實驗，每次僅用2-3毫升的酒精就可以完成實驗且儀器簡單，操作簡便，現象十分明顯。

五、有效引導學生開展微型化學實驗活動

根據中學生喜歡實驗和表現欲望強的心理特點。在化學實驗教學中適當的安排一些微型化學實驗，不但可以滿足學生的求知心理，還提高學生學習化學的興趣和實驗動手能力，培養學生的創新思維。學生微型化學實驗活動的開展首先滿足安全原則，其次是節約、簡捷等原則。我是這樣有效開展微型實驗活動。首先向學生展示我制作好的小巧玲瓏的微型化學實驗儀器，學生看見這些小東西，興趣馬上被調動起來，接著用微型化學實驗儀器與常規儀器共同做一些實驗，引導學生對比。通過討論、小結、對比，發現微型實驗藥品用量少、簡易、節能等優點。然后引導學生用身邊的一些物品做微型儀器替代常儀器，學生無形中發現一些物品競有如此大的用處，從而感到化學知識就在我們身邊。然后，利用課余時間引導學生制作各種功能的微型儀器，學生制作有較好儀器時，將其介紹給其他同學并及時表場和獎勵。學生見自己的做法得到老師的肯定，干勁更足了。借此，發動學生開展各種微型實驗活動，既培養了學生設計、鑒賞能力和創新精神，又豐富了學生活動課的內容，更重要的是提高了學生學習化學的積極性和興趣。

開拓與發展微型化學實驗能最大限度的節約藥品，操作簡單，反應時間短，現象明顯，十分適合由于資金、儀器、藥品缺少的學校。微型化學實驗利用在化學教學中是全面實施素質教育和創新教育的有效途徑。它有利于學生個性的發展，充分調動了學生求知的主觀能動性、積極性；有利于知識的創新和發展；有利于培養學生的學習趣和各種能力，從而更好地落實新課標精神。微型化學實驗教育的開拓、發展與應用并不是要用微型化學實驗去全部取代常規實驗，而是使兩者取長補短、相輔相成地共同為提高中學的化學教育質量，為義務教育均衡發展共同出力。

參考文獻：

［1］胡美玲《義務教有課程新標準化學實驗教科書》人民教育出版社.2002年4月

［2］朱琴《化學活動及型實驗設計與實線》民主與出設出社.1999年