基于核心素養培育的高中地理探究性教學的實踐研究

◎曾水平

在高中地理教學創新的征程中，提升學生的地理核心素養是一項重要工作，既是新課改的硬性要求，也是促進學生全面發展的內在要求。隨著教學改革的不斷深入，高中地理教學也應當與時俱進，對教育教學工作進行有效的創新，不斷更新教育理念，優化教學流程，整合教學資源，努力打造更加素質化的地理教學體系，開發學生的思維能力和探究能力，為學生地理核心素養提升創造良好條件，本文主要針對這一方面進行簡要分析。

一、地理學科核心素養的內涵

高中地理教學改革的核心是提高學生地理核心素養，主要內容包括四個方面：

一是人地協調觀念。地理學科研究的重點是人地關系，經濟社會發展迫切需要協調人地觀，否則就會出現短期行為，為了追求目前的經濟效益而犧牲長遠的生態環境。協調的人地觀需要從小培養，高中階段正是學生各種人生理念與觀點形成的關鍵時期，提升地理核心素養的一個重要方面，就是向他們灌輸和滲透協調人地觀。

二是綜合思維能力。地理學習需要綜合性思維，這也是地理學科的重要特點之一。地理學習中要著眼于一定的地理區域，對組成要素以及演變過程、氣候水文、產業分布等進行綜合分析與考量，分析其中的關系以及相關差異性，并上升到整體角度進行研究，嚴格遵循“總－分－總”的思維方向，不斷提高學生透過地理表象分析探索規律的能力。

三是區域認知水平。地理學科一個顯著的特征就是區域性，地理教學中要培養學生將地理學習對象置身于特定區域，然后進行學習研究的習慣，通過這樣的方式幫助學生更好地把握區域特征、差異、關聯度等，通過強化對區域的全面、深刻認識，進一步對區域相關決策進行分析和評判，提高學生地理綜合研究分析能力。

四是地理實踐技能。地理學習具有較強的實踐性和拓展延伸性，教師在抓好地理課堂教學的同時，一定要注重教學拓展，利用好課外活動以及校外活動的資源，聯系地理教材中的學習內容，在大自然中驗證和探索，在經濟社會發展中分析相關規律、加深理解，特別是提高在實踐中發現問題、研究問題和解決問題的能力。

二、基于核心素養培養的高中地理探究性教學策略

1.引導學生構建地理知識網絡 為了能夠更好的培養學生的地理核心素養，開發學生的綜合能力，地理老師應該采用探究性的教學方式去開展地理教學工作，在進行教學設計時，應該注重引導學生建構知識網絡，聯系實踐經驗，從而逐步實現學生從基礎能力到綜合能力最后到學科能力的轉變過程，最終培養學生的地理核心素養。

例如在“低壓系統”知識建構過程中，通過六大任務，由淺到深，由點到面，循序漸進，讓學生自主構建“低壓系統”概念。六大任務中，“說一說”、“看一看”和“算一算”主要培養學生的基礎能力——感知能力、觀察能力、思維能力，“畫一畫”、“想一想”則主要培養學生的綜合能力——實踐能力、探究能力、總結能力。學生在此能力基礎上，進一步自主建構“高壓系統”就事半功倍，學習的成就感也將有效提高，綜合分析地理現象的思維能力和地理實踐力也有所提升。

2.充分利用大眾傳媒以及信息技術 當前，大眾傳媒已經成為傳播信息的主要載體。在科學技術發展的今天，教師可以引入大眾傳媒作為學生獲得信息的渠道，并為學生提供豐富的知識學習素材。同時，在大眾傳媒的帶動下，也出現了許多與地理知識相關的節目，調動學生的學習興趣。

例如，近年來熱播的《舌尖上的中國》節目，地理老師就可以將其中涉及的地理知識作為學生的教學素材。如教師可以通過讓學生觀看江蘇興化垛田農業這部分內容，引導他們針對“稻田鴨經營模式是如何出現的？”這一問題進行探討。教師可以引導學生結合課本教材尋找這一模式的不足之處，并提出相應的解決措施。由此可見，通過觀看相關視頻，利于吸引學生的興趣，增加地理知識的趣味性。

3.注重地理學科的應用性 地理知識是與學生的生活實際緊密聯系的學科，來自于生活并指導生活。因此，在教學中教師可以引導學生利用生活常見的地理現象進行教學，并通過活動設置突出地理學科素養的實踐性以及應用性。

例如，在“冷熱不均引起的大氣運動”的課程教學前，教師可以讓學生回家觀察自己家里的取暖器和制冷空調的位置，然后在課堂上向學生提問：兩者在家里放置的位置有什么不同？學生根據觀察回答制冷空調會接近房間上方，而取暖器是放置于地面的。緊接著教師追問原因，由此導入本課的相關內容。此外，教師也可以讓學生回家對相關生活場景進行觀察。如讓他們觀察剛燒開的水，當水開始沸騰時，中間的水向上冒，而鍋邊的水向下沉。老師讓學生仔細觀察這種現象，然后向學生提問，這些現象產生的原因是什么？通過日常生活實踐，增加對知識的理解，讓學生進行自主探究學習，這不但符合學生的認知特點，也符合地理學科素養對學生知識內容實踐性的要求。

在地理教學中凸顯核心素養的培育，是改變學生的學習方式，發散學生思維，擴寬學生視野的關鍵。對于核心素養的培養是一個長期的過程，需要老師和學生共同努力并且為之奮斗的目標。核心素養的培養，也是伴隨學生一生的財富。隨著新課改的推進，教育部越來越重視關于核心素養的研究，這項研究不是盲目的，是有動力和目標的，而這項研究更需要更多的人一起來完成。