小學五年級語文教學中作文教學策略的探究

◎張學梅

一、前言

寫作教學對于小學語文教學來說是其教學的難點和重點，作文寫作練習對小學生語文能力與綜合素質的提升來說有著非常重要的意義和作用，這對于小學五年級的語文教學來說也同樣非常重要。所以，小學五年級的語文教師，在實際教學中需結合學生的具體情況，充分思考學生的現有知識量與寫作能力，讓其可以對作文寫作產生濃厚的興趣，由此，有效提高學生自我的作文寫作能力。

二、引導學生大量積累，促進寫作素材的不斷豐富

盡管五年級的小學生都已具備一些生活經驗及社會閱歷，然而，對于實踐經驗還是比較欠缺，無法有效的掌控作文寫作。為了能夠積累大量的寫作材料，教師需重點培養學生的素材積累能力，激勵學生主動走進現實生活，觀察和感悟生活，促進寫作素材的大量積累。在小學五年級的作文寫作教學中，教師應積極引導學生對生活當中的現象進行觀察和記錄。學生只要能認真深入的觀察并記錄生活中的點滴，經過長期積累，這些材料便會成為學生珍貴的寫作材料，會讓學生在作文寫作中不但有事可寫，并且還可應用適合的語句，及在作文寫作中融入真實貼切的感受和情感。除此之外，教師還可定期的舉辦一些實踐活動，鼓勵學生深入實踐，記錄點滴。并同時讓學生多多的參加社會和校園活動，讓學生能夠充分的融入各種各樣的環境和場景當中，親身的感受和體會各類心情與情感。例如，在在參加校內的相關比賽時，學生會瞬間體會到緊張激動的情緒，與艱辛努力的付出精神及參加活動的真實體會，這些都可以當作作文寫作材料來用，由此，學生在進行實際作文寫作的時候，才可以寫出生動、感人并且真實的作文，提高作文閱讀效果［1］。

三、栽培學生自主學習理念，提升寫作自信心

五年級的小學生在經過以往一段時間的寫作練習與訓練以后，已可以自主的寫出完整作文，但是自主寫作的意識還是有些不足，由此，需由教師來對進行大力度的激發與培養，并同時，輔助學生強化寫作自信心。在小學五年級的寫作教學過程中，對于同一寫作題目，每個學生的見解和看法也會各有不同，對于所寫的內容也會各式各樣，這時，教師需重點培養學生的自主意識，引導學生靈活運用思維來進行思考，并同時樹立寫作自信。這樣，學生在作文寫作的時候，才會勇敢創作，自由表達、大膽應用語言，寫出真實的情感和感受及獨到的想法，由此，所寫的作文才具有個性化和創意性，具備良好的閱讀價值。通過教師的有效激勵，學生可以消除寫作的心理阻礙，不但能夠感受到寫作樂趣，同時，還可以有效建立寫作自信，相信自己一定可以寫出好的作品，在以后的寫作當中，會更加積極。除此之外，五年級的小學語文教師，可通過作文相互批改的方式，調動學生主動積極性，在寫作教學中，將學生放于主導地位，并且，相互評價與自評的良好結合，可以滿足學生的成就感，同時還可以讓學生更加喜歡寫作，更好的提高寫作意識［2］。

四、多多進生生活實踐，提高寫作真實性

教師在小學五年級的寫作教學過程中，需重點培養學生作文寫作技巧，輔助學生了解和掌握更好更多的寫作方法，同時養成優良的寫作習慣，由此，可以為以后的作文寫作奠定基礎。因為小學生在平時的學習中，參加寫作練習的契機并不多，為此，教師應多多的鼓勵學生寫日記，并同時不斷的養成寫作習慣。在此過程中，學生深入實際生活，進行親身實踐，通過這樣提高作文寫作實效性。通過寫日記，學生不但可以發泄自己的情感，同時，還可以輔助學生積累大量的寫作素材，對寫作產生興趣，由此，充分提高作文寫作能力。但是需要特別注意，小學五年級的語文教師在引導學生寫日記時，不可以對寫作的內容與主題做強制性的管束，主要需要求學生寫出真實情感和體會，例如，可以寫學校內的體育賽事、和校內大掃除、班級內的各種正能量事件等，又或是課后的有趣事件與課間嬉戲時的細節描寫等。由此，可以培養學生形成主動思考、觀察細節的思維方式，讓學生學會處理問題、善于觀察，通過教師的合理引導，學生會越來越重視寫日記，并且，提高自身寫作能力。利用寫日記，不但可以有效補充課堂寫作練習，還可以為學生創設寫作機會，栽培學生整理、收集、觀察事物的能力，這樣，寫作素材的積累會不斷豐富，同時思維也會得到延伸［3］。

五、結語

總體來說，在小學五年級的寫作教學當中，教師需重點結合學生的現實情況，來不斷的對教學方式和方法進行調整和優化，應用合理科學的寫作教學方法與教學方式，輔助學生有效了解和掌握實用性的寫作方法與技巧，不斷提高學生作文寫作能力與促進語文綜合素養的有效養成。