小學語文閱讀教學質量與效率的提升策略分析

◎趙穎

在目前的小學語文教學中，閱讀教學作為三大教學板塊中的一個重點部分，對于學生們來說，無論是在閱讀方法上還是在閱讀質量上，都需要學生們能夠擁有一個更加明顯的學習效果提高，這樣才能夠保證閱讀教學能夠始終保持高效開展的姿態，所以說教師在這個過程中扮演的角色十分重要，并且起到的作用也舉足輕重，想要有效提升學生們的閱讀能力，教師就應該在新課程標準改革中，讓學生們認識到新思想和傳統思維之間的差距，并在它們二者之間找到一個更加適合結合在一起的部分，給學生們的小學閱讀教學學習質量帶來明顯提高，改變小學語文閱讀課堂的現狀。

一、小學語文閱讀教學中影響質量與效率提升的問題

經過教學研究觀察之后我們發現這樣的一個問題，目前的小學語文閱讀教學質量和教學效率遲遲無法得到提升的主要問題，來源于三個方面，首先就是因為在教學方式方面存在的問題，其次是教學過程存在一定的問題，最后是因為不同的階段，教學方式的針對性不足，所以產生一定的問題，這就說教師如果想要解決這些問題，就需要從不同的角度開展研究，有效的解決這些問題之后，才能夠保證小學語文閱讀教學的策略更加有效的開展。

1.教學方式上存在一定的問題 在閱讀教學開展的過程中，閱讀教學方法一定要進行更加多樣的轉變，這樣才能夠保證學生們在學習的過程中能夠擁有一個更加充分的改變，體驗到更加高質量的小學語文閱讀教學，但是在目前的小學語文閱讀教學中，及哦啊是應該充分的注意到學生們身上存在的問題，并且教師的自身也存在一定的問題，很多教師所使用的教學方法都十分的不合理，尤其是在閱讀方式上存在十分明顯的問題［1］。

首先教師讓學生們所閱讀的課外閱讀內容，都沒有過多的變化，導致學生們在課外閱讀中喪失興趣；其次，教師在開展教學的過程中，教學內容和教學方法的匹配性存在一定的不足，導致學生們對于文章的深層次含義仿佛始終隔著一層膜，好像很接近，但是卻無法完全進行理解。這種缺乏靈活性的小學語文閱讀教學，必然會對學生們的學習質量造成一定的限制。所以說教師一定要有效改變教學方式，讓學生們能夠擁有一個更加明顯的學習質量提高。

2.教學過程中的感染力明顯不足 教師在開展教學的過程中，可能會發現這樣一個現象，就是同一段教學內容，如果由不同的教師來進行教學，那么學生們最終獲得的教學效果可能會存在十分明顯的區別，實際上，這并不是因為教學方法上存在的問題，而是應該獲得教學效果較好的教師們存在一個十分明顯的優勢，那就是這部分教師能夠十分有效的利用整體課堂教學氛圍，讓學生們能夠獲得非常明顯的學習興趣提高，融入到課堂教學中［2］。教師在開展教學的過程中，滲透到學生們腦海里的不僅僅是教學知識內容，也是教師的教學理念和教學情緒，學生們在這個階段所受到的感知，都會在教學互動的過程中充分的感染學生們，從而讓學生們能夠更加充分的投入到課堂教學中，接受教師的知識滲透，如果教師的教學氣氛缺乏感染力，那么學生們的閱讀學習有效性就會出現十分明顯的問題。

二、小學語文閱讀教學質量和教學效率的策略

1.科學學習目標的確立 在目前的小學語文閱讀教學中，教師應該制定一個更加科學的學習目標讓學生們在學習的過程中，學習方向能夠更加的明確，保證學生們的學習目標更加的科學合理，并且教師也應該結合學生們的實際情況，來給學生們帶來更加全面的發展，避免學生們的學習目標過于空泛，而學習目標在確立的過程中，也要保證學生們能夠在教學過程中擔當主導地位。

2.對于課程內容進行更加合理的定位 在開展教學的過程中，教師應該通過更加合理的教學內容建立，來讓學生們在學習的過程中，獲得更加明顯的學習質量提高，課程內容定位主要是由教師來確立的，在開展教學的過程中，教師必須要對于教材中的內容有一個更加完整的把握，結合學生們的學習興趣，讓學生們在學習閱讀內容的過程中，更加積極的投入到課堂教學中。

3.教學方法的合理選擇 小學語文教師應該通過閱讀教學方法的合理開展，來讓學生們更加積極主動的參與到小學語文閱讀教學中，而教學方法的合理選擇，教師應該從不同的部分進行考慮，首先在文字表面內容較為重要的文章中使用一種教學方法，而內在部分較為重要的文章則需要更換教學方法，讓學生們能夠獲得針對性更強的小學語文閱讀教學，教師所需要考量的因素，除了教學內容的因素之外，還有學生們的實際情況等，只有保證教學方法的有效性，才能夠給閱讀教學的質量和教學效率帶來有效提高。

結束語：綜上所述，在目前的小學語文閱讀教學中，教師應該給予學生們更加高質量的小學語文閱讀教學，從而給學生們帶來更加明顯的學習質量提高，讓學生們獲得更加全面的語文閱讀能力發展，讓新課程標準改革中對于學生們提出的要求，學生們都能夠充分的完成。