關于高中體育教學分類教學模式的探究

◎馬騰云

目前，隨著高中教育的不斷發展，學生的綜合素質逐漸被提上日程。體育鍛煉對于學生個體的健康是不可缺少的。為了幫助高中生建立一個健康的身魄，促他們的健康成長，高中體育教育變得越來越重要。而新課程改革使得體育教學模式也在發生變化。為了不斷提高教學質量，激發學生對體育教育的熱情，可以將教學實踐與分類教學相結合，提高學生對體育教育的興趣。

一、高中體育教學現狀

在我國大部分的高中校園，學生感興趣的體育項目都是基本的球類項目，他們一般喜歡籃球、羽毛球、排球等等，但隨著學生年齡的增長，學生對體育課程的興趣會逐漸減少，興趣是體育學生時期體育課程的態度的主要因素。高中體育教育長時期受到冷落，學校領導也不太重視這門課程。此外，對于高中女生，她們覺得高中體育課程更適合男生，有些女孩認為體育教師教學態度不好，而高中男生會認為體育教學內容沒有新意，很無聊。一些學生認為教師的教學水平與他們的期望之間存在一定的差距。這些都表明，傳統的體育教學模式并不能激發學生的學習興趣，使學生感到厭煩。因此，要認清當前的教學形勢，以學生的主觀意識為指導，安排教學內容，了解學生的需求，尊重學生的特點，因材施教。

分類教學模式的理論基礎是“因材施教”，顧名思義，就是根據學生的實際情況進行教學，達到事半功倍的效果。在高中體育教學過程中，有必要采用分類教學方法。首先，不同的學生有不同的愛好。有些人喜歡足球，有些人喜歡籃球，還有一些人喜歡乒乓球。每個人都會有自己喜歡的運動。其次，不同性別的學生對健身有一定的差距，在體育教學活動不能要求所有的學生進行同一項的運動。這兩個因素表明，在高中體育教學中，教師應采取分類教學模式，以學生個體為出發點，幫助學生鍛煉，減輕學習的壓力。

二、高中體育教學中的分類教學模式探討

1.體育分類教學觀念 部分教師作為體育教學的主要實施者，不重視分類教學，或分類教學存在較大的隨意性。例如，一些教師沒有認真備課，沒有認真制定教學計劃，這可能導致體育分類的形式化，不能很好地實施。因此，有必要改變體育分類的概念。作為一名體育教師，我們應該立足于現狀，找出實踐教學中存在的問題，并根據這些不足，引導學生學習體育技能。教師不僅要具備運動技能和基礎知識，還要對所負責的教學項目有深入的了解。在進行分類教學時，要從學生的角度出發，以學生為主體，注重與學生的交流。只有通過與學生的深入交流，才能明確學生的興趣所在，才能產生學生對教師的信任。建立一種新型的師生關系對教師實施分類教學有很大的幫助，因為它可以增加學生和教師之間的默契，幫助學生更好地理解體育教學的內容。教師還應該對學生不喜歡的運動進行分類和優化，以提高體育教學的效果。

2.體育分類教學模式詳解

（1）根據興趣劃分類別，實行分開教學。在高中體育課程教學體系建設，可以在每學年的開始，通過問卷調查方法等詳細的學生對體育的興趣和愛好，并根據數據的統計分析，根據不同的興趣，將相同的愛好，相同的興趣的學生分在一組，實現高中體育教學的分類。

例如：老師籃球課程教學內容，準備好相關的活動和體育練習示范后，可以根據之前學生的體育興趣，學生將有相同的興趣和愛好的分類群，在這個過程中，加強學生的自主參與，老師對每個學生的體育活動在具體指導。它既能保證學生在學習體育教學過程中的滿意度，又能實現體育鍛煉的實效性。興趣是最好的老師，按照共同興趣和愛好的學生可以加深彼此之間的通信，并加強身份的一種運動，幫助學生在以后的學習生活鍛煉，長期有意識地在訓練中鍛煉身體的意識和能力，促進年輕人的健康發展。

（2）劃分運動小組，提高體育教學的有效性。在具體的實踐教學過程中，教師可以隨機、靈活地劃分體育和鍛煉小組，但要注意體育小組劃分的標準。在第一次體育教育中，學生可以根據自己的意愿進行分組，即學生可以自由地結合，因為體育課程在一定程度上使學生能夠放松和鍛煉，緩解學習的緊張，讓他們自由地飛行。在隨后的教學過程中，可以根據性別、愛好、體育活動的需要進行分組，分組后可以增加一些大型的體育活動，讓所有的學生都能參加體育活動，讓每個人都能得到足夠的鍛煉。

例如，在學習乒乓球的內容的過程中，老師可以先問學生是否已經掌握了乒乓球的內容，并認為他們的技能是可以的。已經掌握了這項運動的學生可以分成小組進行自由鍛煉，剩下的學生可以單獨展示和指導。在這個過程中，一定程度的與學生溝通，了解學生的心理狀況，及時提供指導，在教學任務的完成，學生運動后一段時間后，教師可以組織學生在一個小乒乓球友誼比賽，學生分成兩類，運動讓他們放松和鍛煉身體，促進學生身心的健康發展。

三、高中體育分類教學中應注意的問題

在高中體育分類課程中，教師應注重培養學生的整體意識、團隊榮譽感以及在理解和滿足學生個人需求后的整體觀。體育教學的分類教學，并不意味著讓學生形成各種形式的小團體。在教學過程中，教師應自覺加強這方面的內容，幫助學生樹立正確的觀念，促進學生心理健康發展。同時，在分類教學中，必須保證學生的人身安全。提高學生的安全意識和自助能力。

在高中體育分類教學中，要特別注重學生整體意識和安全意識的培養，使學生能夠快速應對突發事件、自我救援、他人救援和簡單救治，確保人身安全。