淺談高一新生如何學好地理

◎馬清玲

新課程改革突出強調“以生為本”教育理念，即教師設計的一切教學活動都要考慮學生的能力水平與發展需要，因此高一地理教學活動要從培養學生的地理興趣為切入點，為他們創設一個和諧、平等、有趣的課堂學習氛圍，合理選擇課堂教學內容和教學方法，讓學生積極、主動地融入地理學習活動中，取得滿意的教學效果。有關高一新生如何學好地理，本文主要從四方面展開探究，希望能給高一地理教學創新帶來啟發。

一、精彩導入，激活探究學習興趣

一節成功的地理課離不開精彩的導入環節。如果教師設計的教學內容與教學形式能牢牢抓住學生的興趣點，在課堂開端就吸引學生眼球，那么這樣的課堂導入方法就是成功的、有效的，能給整節課的教學活動注入活力。在具體教學活動中，教師結合高一地理的教學內容以及地理學科本身的特征，可采用不一樣的新課導入策略，如多媒體導入、地理模型導入、音樂導入、故事導入、實驗導入、地圖導入等等，這些導入方式都有獨特的趣味性、實用性與教育性價值，對激發學生的探究學習興趣大有益處。例如學習“自然地理要素變化與環境變遷”時，以“滄海桑田”成語故事為切入點，學生聚精會神地聽完故事后，再提出幾個小問題，誘導他們的學習思路：大家都爬過山嗎？有沒有人在山頂發現過貝殼？此時有的學生感到困惑，貝殼都在海里，怎么會在山頂呢？而有的學生則非常高興地說“我曾經在山上看見過貝殼”。根據學生的回答，再結合“滄海桑田”的啟發，大家突然想到：如果山上出現貝殼，那么可能這座山脈曾經是海洋。學生帶著疑問與好奇，教師順其自然地切入本節課的教學內容。

二、靈活設計，創設新型教學模式

教師在準備教學方案時，要注意創設靈活的課堂教學模式，體現地理課程的魅力，吸引高一新生的注意力與好奇心。一方面，教學過程由淺入深、層層遞進，既要考慮不同層次學生的學習需求，也要關注學困生的學習進度，設計的教學內容要難易適中。例如學習“黃赤交角的變化”，遞進式地提出問題誘發學生思考：當黃赤交角的度數增加至24°，五帶如何變化？黃赤交角的度數增加至30°呢？增加至45°呢？為什么？學生圍繞這個問題展開討論，隨著問題的深入，學生的認知能力逐漸增強，從不同角度、不同層次思考問題，加深對問題的理解。另一方面，教師要適當拓展課堂教學的廣度，汲取更多有趣的課外地理知識，如國內外與地理相關的時事新聞、先進的地理科學技術等等，這些都是高中生感興趣并且想要探索的內容，如學習“海洋權益和國際海洋法公約”時，引入當下熱門的中國與日本“釣魚島之爭”、中國南海現狀，學生通過分析時政要聞，體會維護海洋權益的重要意義。

三、指導學法，培養自主學習能力

科學的學習方法對提高學習效率起到事半功倍的作用。根據高一地理課程的主要內容，教師要有意識地指導學生掌握自主學習方法，提高自主學習能力。首先，圖文結合法。眾所周知，地圖是學好地理的重要工具，所以學生的繪圖、讀圖、用圖、識圖能力非常重要。指導學生正確地使用地圖，掌握用圖規律，善于將抽象的文字轉化為立體、直觀的圖像，這樣更利于把握地理知識。例如應用等高線判斷河流的方向，要掌握等高線彎曲方向與河流的流向為相反關系，學生牢記這一特征，就能保證答題準確率。其次，對比學習方法。高一地理知識有很多概念容易混淆，如地球公轉與地球自傳；工業分布與工業布局的概念；南北半球的季節與月份差異等，掌握這些地理名詞需要通過對比方法來區分和理解。再有，知識網絡法。遵循由點到面的原則，整合不同單元的地理知識，構建網絡化的知識體系，鍛煉學生的發散性思維，幫助他們更好地理解與記憶地理知識點。

四、聯系實際，提高地理思維水平

“生活即地理”體現了地理學科的實踐性特征，將高中地理知識與生產生活實際相結合，這是培養高一學生地理興趣的有效方法。當學生意識到自己的身邊存在各種各樣的地理現象，運用地理知識能解決很多現實問題，他們自然就會產生探究熱情與好奇心。因此教師設計的地理教學活動要結合生活實際，通過豐富的實踐活動激發高一學生的地理思維與創新發展能力。例如為了增強學生“保護生態環境”的意識，組織開展“家鄉生態環境調查”活動，學生在調查中發現各種污染環境的行為非常惡劣，如工業生產中的廢氣廢水任意排放、生活污水不加處理流入江河湖海中、土壤中含有大量未加處理的農藥等等，這些不合理的水資源、土壤資源利用行為，嚴重破壞了生態環境，由此制約家鄉的環境、社會與經濟可持續發展。最后，根據調查結果與環境污染現狀，同學們提出了很多的合理化建議與意見，他們在參與環保調查活動過程中，增強了環境保護意識，樹立建設家鄉的責任感與使命感，并且在實際解決問題過程中鍛煉地理思維，提高地理知識的應用水平。

綜上所述，高一學年是培育學生地理學習興趣、學習態度與學習能力的關鍵時期，也是為深入探究地理知識奠定基礎的重要階段。因此廣大地理教師要重視高一新生的地理教學活動，客觀分析高一新生的地理學習特征與學習需求，創新性地調動學生的智力因素與非智力因素，轉變師生角色，創新課堂教學思路和教學方法，體現新課改理念的教育優勢，給高一新生呈現一個獨一無二的魅力地理課堂。