將英文歌曲融入初中英語教學之中

◎陳麗

新課改的大形勢下，初中英語在轉變教學方式方面存在的主要問題是學生學習興趣不高，注意力不集中。通過在初中英語教學中引入英語歌曲，可有效活躍課堂氣氛，調動學生學習興趣，增加學生詞匯量，促進學生英語學習的進步。英語學習時僅記憶單詞和音標對學生而言，其過程是極其枯燥的。英語歌曲中難度不同，其詞匯量也逐步增加，通過在英語教學中引入英語歌曲，可調動學生學習興趣，促進學生詞匯量的擴充以及英文發言的改善，同時可增加學生對英語國家風土人情的認識，促進學生英語能力的綜合提高。本文主要就初中英語教學中歌曲融入相關途徑進行分析討論。

一、選擇適當的歌曲

學生在初中英語學習初期，由于小學英語學習的限制，其掌握的詞匯量有限，對學生的教導也主要從基礎學起，在此過程中主要強調對學生英語發音的糾正等。人教版初中英語在初期對學生的基礎知識，如單詞的拼寫、相關單詞的發音、音標的認識等進行了系統的復習，因而在初中英語學習初期，選擇可引入教學的英語歌曲時首先從其歌曲自身性質出發，要求盡量選擇活潑簡單、容易理解的歌曲，注重把握歌曲的時間和性質，盡量避免選擇含有暴力以及犯罪傾向的歌曲。在人教版初中英語教學伊始，可在對課文錄音提供的英文歌曲練習掌握后，引入課外歌曲《BIG BIGWORLD》、《MYHUMPS》等詞匯量相對較少且演唱時朗朗上口的歌曲進行學習，使學生逐漸將英文歌曲作為其日常聽歌的選項之一，培養其英語語感，對歌曲演唱的同時把握英語發音，提高英語口語表達能力。通過歌曲的融入營造良好的學習氛圍在進行初中英語教學過程中，教師可以對歌曲進行科學、合理的選擇，從而為學生營造良好的學習氛圍，以更好的調動學生的學習興趣和積極性，提高課堂教學的整體效果和質量。教師在進行歌曲選擇過程中，要結合初中學生的特點來進行，并遵循多元化的原則，以滿足每一位學生的基本需求。通常情況下，學生之間存在一定的審美差異，此時就需要教師根據學生的基本情況來為開展針對性的歌曲融入教學，從而有效激發學生的學習興趣，確保初中英語教學的整體效果。

二、分類引入英文歌曲

學生在學習的不同階段，對英語學習的掌握程度不同，可用于教學的英文歌曲的選擇也不同。對基礎相對較差的學生而言，一些相對簡單，節奏明朗、容易跟唱的英文歌曲是學唱的首選，而對掌握相對較好的學生而言，英文歌曲融入教學的目的主要是使其將所學的詞匯等進行深入記憶，使學生生在學習時可在英文歌曲欣賞時記憶掌握相關知識。

三、利用英語歌曲激發學生興趣

對于一些初中生來說，他們缺乏對于英語的探索興趣，他們對于自己不擅長的學科難以提起積極性，并且存在一定的抵觸和反抗心理。英語這個科目是一些學生和家長一直比較頭疼的學科。在英語課堂中，一些學生總是保持沉默，在教師提問之后，只會默默低下頭，這種緊張和枯燥的學習氣氛難以提升學生的英語學習效率以及興趣。所以在當前的初中英語教學中，教師在多媒體教學中，可以加入一些英語歌曲當作音樂背景，這樣可以緩解學生在知識學習過程中的緊張心理，引導學生進入相應的英語學習興趣。在緊張的學習中，教師需要善于利用英語歌曲來激發學生的熱情，可以選擇一些節奏歡快的歌曲，這樣可以活躍學生，例如，《Our SchoolWill Shine》這首歌曲包括一些未來時態的語句，不僅可以活躍課堂，還可以讓學生了解一些簡單的英語語法知識，有著積極意義。必須注意的是，教師應根據學生的基礎融入歌曲，教師可以引入這些發音清晰并且節奏比較慢的英語歌曲，引導學生進行模仿和反復的聽，在這個過程中糾正學生的發音。對于高年級的學生，可以選擇一些比較復雜或者難度比較大的歌曲，這樣可以培養學生的語法能力和詞匯掌握范圍［1］。教師選擇的英語歌曲并不一定是包含初中英語核心詞匯，其中的語法內容也并不一定符合教學進度，適合的才是最好的。

四、使用歌曲培養學生聽力和口語水平

當前背景下，初中英語的英語能力薄弱點一般是英語聽力水平和口語水平。因此，教師在使用英語歌曲開展教學的時候，需要考慮到學生的這些短板，利用歌曲評析和歌曲欣賞來彌補這些薄弱的環節。這樣可以提升學生的聽力能力和口語水平。例如，教師可以把班級學生進行合理分組，通過小組的形式來欣賞英語歌曲，每組可以自主選擇歌曲，這些歌曲都是教師提供的，涉及到不同的主體。小組成員可以選擇自己喜歡的音樂風格和內容，并且在組內進行交流。在第一輪歌曲播放結束之后，小組可以使用英語發言的形式提出問題，并且賞析相關的音樂內容。教師則需要詳細記錄學生的發言，并且糾正學生在英語表達和理解中的問題和錯誤。許多英語歌曲有著歡快的節奏和優美的旋律，能夠環節學生在乏味英語學習中的負面情緒，并且可以培養學生聽力水準。利用小組討論的形式開展教學，加強學生之間的英語交流，能夠鍛煉學生的口語表達水平，可以彌補他們的能力不足［2］。

五、利用英語歌曲培養學生的語感

在欣賞和聆聽英語歌曲的過程中，學生會接觸大量的英語語句和詞匯，學生的語感可以在聽歌中獲得提升。一些英語歌曲的旋律比較優美，班級學生可以投入到相關的情境中，可以加深對于相關詞匯的理解和認識，并且在這種特定的音樂情境中記憶相關的詞匯內容，這種記憶可以持續比較長的時間。

結語：英語學習是一個長期的過程，傳統的授課模式并不能適應現代經濟社會發展。教師結合教學實際，通過分類教學法、小組合作學習等對學生進行合理劃分，推薦合理英文歌曲，使得學生在英文歌曲學習的同時形成對英語的系統認識，使得英文歌曲與英語教學相結合，促進學生英語綜合水平提高。