提升小學語文課前預習效果的方法分析

◎馬心剛

隨著新課程改革的不斷推進，獨立合作的教學模式已成為小學語文教學的一種基本教學模式。為了使學生在語文課堂中實現自主學習和合作學習，教師應鼓勵學生在語文教學過程中自主學習。在中國的語言教學活動，課前預習是一個重要的方法來幫助學生形成良好的學習習慣，這就需要教師在語文教學的發展的過程中，合理地指導學生的課前準備，通過學生在學習過程中解決的問題，代替過度依賴老師的方法，從而進一步提高學生的學習質量。因此，教育工作者有必要分析提高小學語文課前效果的方法。

一、課前預習的重要性

在學習小學課前準備的方法之前，老師應該先了解一下課前準備的重要性。在學生的學習過程，上課前準備主要是指教師在教授學生新課程時，按照要求的學習目標，在課堂教學方式上對學生進行指導，新課程改革背景下的小學語文教學的現狀是，語文教學是通過教師對學生自主學習的全堂化教學和教師指導下的教學相結合的方式進行的。這樣，學生就可以通過課前學習的應用來比較和總結新課堂的知識。因此，在新課程改革的背景下，預習是培養學生自主學習能力的重要措施。

二、小學語文的課前預習中存在的問題

通過對小學語文教學現狀的分析，教師在小學語文課前準備中不難發現以下問題：

首先，老師對課前的學生的預習沒有給予足夠的關注。因為老師不是很清楚培養學生的預習習慣與提高學生的自主學習能力，和學生保持信息態度預備預覽之間的關系，這使得老師變相覺得這是浪費時間和精力，卻并沒有多大效果。課前教學中沒有嚴格的課前考試環節，對作業方法缺乏研究，效果不佳，在教學過程中缺乏檢查指導，不注重課前課后作業的質量，很少督促學生實施。此外，一些學生缺乏動力，完全是由于一些教師在教學過程中準備上課前，對課前預習重要性缺乏明確的認識，這使得他們在組織課堂教學的過程中，不能指導學生做好課前準備。教師缺乏課前備課，從而導致學生也受到老師的影響，敷衍了事課前預習的任務。

其次，課前準備的方法是錯誤的。一些教師在指導學生課前預習的過程中存在缺陷。在此期間，由于備課計劃不科學，部分教師沒有完全掌握文章中要表達的信息。教學內容有一定偏差。而家長因為知識水平不平等，指導不能準確。在課前輔導的過程中，經常會出現錯誤。因此，課前準備方法的誤差直接影響了它的效果。

三、提升小學語文課前預習效果的方法

1.根據教材以及學生能力，合理安排預習內容 在實際教學過程中，每個學生的學習水平和學習進度有很大的差異。一些學生吸收知識的能力很強，而另一些學生理解知識的能力較差。在這一環節中，教師應合理區分學生的學習能力，并在課前預習內容中安排相關安排，使學習能力較強的學生能夠安排難度稍高的練習。學生可以回答越來越難的問題來提高他們的學習能力。相反，對于學習能力較差的學生，問題的安排應該稍微簡單一點，給他們一些簡單的練習來合理地做。在預習學生反復思考尋找答案的過程中，他們會對不同難度的問題給出答案，通過解決相對簡單的問題來增強自己的信心，在面對無法解決的難題時，能夠清晰地認識到自己的不足。這樣，教師可以更加用心地學習，取得良好的教學效果。

2.加強師生之間的交流合作，提升課前預習的效果 在教學過程中，加強師生之間的溝通與合作是保證課堂教學進一步完善的有效途徑。因此，加強師生之間的合作與溝通，對于提高學生的課前效果有很大的幫助。在小學階段，學生的知識水平與學習能力存在一定的差距。在指導學生進行課前預習的過程中，教師應從學生的實際情況出發，引導學生制定合理的預習計劃和方法，以提高學生自主學習的效果。在課堂教學過程中，教師可以根據具體的教學內容指導學生的預習方法。此外，教師還可以開展討論會的方式，讓語文成績好的學生可以分享預習經驗，幫助學生更好地改變以前形成的課前準備方式。利用師生之間的合作與溝通，提高學生課前準備的效果。

3.指導學生預習的方法 在正常教學中，教師應加強對學生學習方法的指導，引導學生將良好的學習方法應用到課前預習中，逐步提高學生的自學能力。在準備的過程中，學生們對自己提出了嚴格的要求，要求心口一致。當學生預習時，用不同的標記記錄他們不理解的生詞、關鍵詞和句子、段落和地點。教師可以讓他們邊讀邊想，根據在預習中遇到的生詞，及時查看字典工具，寫下拼音，寫解釋，然后閱讀課文。除了課文的準備、單詞和重點外，老師還要鼓勵學生在課堂學習過程中理解問題。

4.預習檢查要落到實處 預習任務的安排應在預習期的開始，學生獨立預習能力是預習實施的中間階段。需要檢查預覽任務是否完成，這是預覽任務的最后一步。預習檢查可以激發學生的積極性。預審時間可以從新課程開始的幾分鐘開始，結合新課程的介紹。運用提問、交流、小組討論等方式，教師采用獎懲制度同時進行檢查，采用綜合加分、獎勵性小紅花方式，對表現優異的學生進行褒獎，對需要提升的學生給予指導建議。因此，預習考察可以規范學生的預習行為，提高預習效率。

四、總結語

總之，在小學語文教學過程中，課前預習不僅能使學生達到高效的學習效果，而且能養成良好的學習習慣，使學生在整個學習過程中獲益良多。這對未來學生的學習具有重要意義。因此，教師應該從自己做起，讓學生先瀏覽課文，再進行簡單預習后的教學。在自學的基礎上進行教學，可以幫助學生從被動學習轉變為主動學習，取得更好的教學效果。