高中物理如何培養學生自學能力漫談

◎徐暉

一、高中物理課堂教學現狀

1.學生無法對物理學習產生興趣 相較于初中學的物理知識而言，高中物理知識中的重難點內容增加很多，在物理學習的過程中，學生的學習興趣是學習的根本動力。然而，很多學生對物理學習無法產生興趣，他們認為物理學習是枯燥乏味的，大部分學生都是“硬著頭皮”學習物理，但是效果并不是很理想。

2.單一的教學方式 傳統的物理教學中，課堂是以教師為主體，對學生進行“灌輸式”教學，學生只需要被動接受教師教授的知識即可，教學手段非常單一，降低學生課堂的參與度，很多學生對此無法提起興趣，甚至會產生厭學的情緒。

3.學生普遍懼怕物理中的難點 相較于其他學科，物理具有一定的抽象性，不易于學生理解，學生很容易產生“懼怕物理”的情緒，也正是因為此，物理課堂大多數屬于非常沉悶的狀態，學生態度不積極，影響學習效率。

二、高中物理自主探究學習的具體實施策略

1.創設自主學習情境 在高中物理課堂教學中，通過創設相應情境能夠引導學生更輕松、高效地掌握所學知識，進而促進其物理學習興趣與信心的不斷增強.例如，某教師在講解“機械能量守恒定律”過程中，就設置了“鐵球碰鼻”的實驗，將一個帶繩的鐵球固定在高處，拉起鐵球，安排一個同學站立在鼻尖恰好貼合鐵球的位置，然后將鐵球松開，鐵球蕩到對面又蕩回來時，全班同學都在擔心這名同學會被鐵球打到，但鐵球卻沒有回到原來的位置.通過這一緊張刺激的實驗觀察，學生不僅能夠獲得深刻印象，也能夠對機械能守恒定律產生強烈的求知欲，從而促進其自主學習能力的不斷提升。

2.積極引用生活元素 物理一直都是高中生的學習難點，學生也極易對該學科產生畏懼心理，主要是因為大多數物理教師在實施授課時，通常都只是進行抽象定理、原理的講解。對此，在教學活動設計中，教師應積極引用一系列貼近學生的生活元素，讓學生充分認識到學習物理知識的現實意義，為自主學習能力的拓展創造良好條件。例如，某教師在講解圓周運動的相關知識點時，先利用多媒體為學生播放一段自行車車賽的視頻，引導學生一邊認真觀察，一邊思考：為什么自行車在通過彎道時都是向內側傾斜的？這樣，不僅可以快速集中其注意力，也能夠讓其產生強烈的自主學習動力，并積極主動地投入到這些問題的研究、探索中，為學生以后的自主學習、發展奠定了堅實基礎.為此，在實際授課中，教師應結合學生不同階段的認知需求與特點，加強教學內容與實際生活的密切聯系，引導其在熟練掌握豐富物理知識的同時，能夠將其準確、靈活的應用到解決實際問題當中。

3.激發學生的學習興趣 “興趣是最好的老師”在高中物理的課堂學習中，興趣是學生學習物理知識的原始動力，不僅能夠促進學生學習知識，同時能夠讓他們在學習的過程中不斷地突破自我，提高學習能力。除此之外，當學生在學習上取得成就感，獲得情感上的體驗，增強學習的信心，能夠更加激發他們對知識的探知欲。

4.結合生活實際例子 物理學科是一門實踐性非常強的學科，豐富的物理知識與生活有著非常緊密的聯系。教師需要以生活實例帶動物理教學，讓學生可以在“熟悉”的環境里對物理知識學習、理解。《平拋物體的運動》是人教版高中物理教材必修二中第一章第四節的內容，教師在講解這部分內容時，可以提出引導性問題讓學生進行思考，比如：在電影、視頻中有沒有見過“飛機空投”的片段，或者增氧計算投放的距離等等，讓學生進行思考。通過這樣的方式，讓學生能夠自主學習，提高自主學習能力。

5.小組合作學習 “三個臭皮匠賽過諸葛亮”，每個人的思想不同，幾個人對一件事情進行思考比一個人獨立思考會更加全面。為了能夠讓自主學習的課堂教學效果更好，教師可以將學生分為幾個學習小組，在遇到問題或學習新的知識時，讓學生進行小組討論，通過讓學生們能夠自己經歷發現問題、思考問題、分析問題、討論問題、解決問題的過程，既可以鞏固他們的知識，也可以培養合作精神。以人教版高中物理教材第三章第二節《研究摩擦力》為例，教師在講解完“什么是摩擦力”之后，可以提出一些可以討論的問題，比如：生活中，有哪些問題是可以用摩擦力解決的？然后將學生分為幾個學習小組進行討論，在分組時要注意學生的學習能力、基礎，認知能力，在學習能力較弱的小組中安排一、兩個學習能力較強的學生，這樣可以起到帶動作用，讓學生可以共同進步。此外，還可以關于該知識點讓學生展開“小組辯論會”，讓學生能夠更加全面的認識“摩擦力”。

6.注重鞏固學生的自主學習效果 為了能夠讓學生更好地學習知識，不僅要讓他們能夠將知識學習透徹，更要善于總結、歸納新的知識點，這樣才能夠提高他們的自主學習能力，并且可以將相關的知識點聯系起來，形成自己的物理知識脈絡，避免出現新的知識點剛學習完，已經忘記之前學過的知識點的現象，這是提高學生學習能力的關鍵步驟。以人教版高中物理教材選修3－1第三章《磁場》的內容為例，在進行本章復習時，教師可以先讓學生自行總結知識點，盡量詳細，在總結的過程中，將自己不太理解或者有些模糊不清的知識點標記出來。總結過后，教師可以讓學生分為幾個小組，小組內相互交換，讓同學幫助自己補充遺落的知識點。最后留出部分時間，教師帶領學生復習整章學習內容，通過這樣的方式，學生可以對自己學習的知識加以鞏固，提升自主學習的效果。

結語：總而言之，高中物理教師在教學過程一定要對學生的自主學習能力予以有效培養，促進物理教學有效性的提高。學習這一過程非常漫長，只有當學生能夠自主思考、自主學習后，方可更好地掌握各種物理知識，所以教師應將自身優秀指導者的作用發揮出來，和學生一起共創物理學科美好的未來。