淺議如何運(yùn)用小學(xué)數(shù)學(xué)教材主題圖

◎鄭穎

一、借助現(xiàn)代信息技術(shù)，讓主題圖“活”起來

新教材中在每個(gè)章節(jié)都有不少主題圖，但是這些主題圖都不是動態(tài)的畫面，只能呈現(xiàn)出一種結(jié)果的形式，而無法體現(xiàn)事物的動態(tài)過程。因此教師要著力把教材中靜態(tài)的主題圖和學(xué)生富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動有機(jī)結(jié)合起來，將教材“主題圖”的情境真正融入到整個(gè)課堂教學(xué)中去，不斷調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，使它成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的新方式和拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效途徑。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師首先最常用的方法是借助現(xiàn)代信息技術(shù)，將主題圖設(shè)計(jì)成多媒體教學(xué)課件。首先，通過多媒體輔助教學(xué)，教師可以把枯燥的教材內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦佑腥さ漠嬅妫軌蛴行У丶ぐl(fā)學(xué)生探究新知的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師可善于挖掘主題圖的教學(xué)價(jià)值，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，可以創(chuàng)造學(xué)生多動手的機(jī)會，引導(dǎo)他們親身去感悟、體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

二、從學(xué)生的需求出發(fā)，適當(dāng)運(yùn)用主題圖

正如世界上沒有完全相同的兩片樹葉一樣，我們的學(xué)生同樣也是不同的活生生的個(gè)體。小學(xué)數(shù)學(xué)教材主題圖是有目的經(jīng)過篩選的，是在結(jié)合不同年級學(xué)生的心理特征、興趣愛好、認(rèn)知水平等方面編排的大眾化的主題圖，旨在進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生樂意學(xué)習(xí)的積極情感。但由于不同地區(qū)學(xué)生的生活環(huán)境、發(fā)展水平存在差異，以及學(xué)生的思維方式不一樣，以致有些主題圖未必都適合所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此教師在借助主題圖教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況，從學(xué)生真實(shí)需求出發(fā)，可以適當(dāng)合理改編主題圖。比如在教學(xué)《精打細(xì)算》的內(nèi)容時(shí)，教材主題圖呈現(xiàn)了小學(xué)生熟悉的卡通人物豬八戒在分餅的情境。這種情境同學(xué)們接觸得比較多了，他們對此或許已經(jīng)沒有新鮮感了。于是我略微做了一個(gè)小改動。上課時(shí)先問學(xué)生是否吃過披薩，他們都說只在電視上看過，沒有真正吃過。此時(shí)我水到渠成出示有關(guān)披薩的圖片，同學(xué)們看得都快要流口水了。接下來我就把紙中印成披薩的圓發(fā)放給同學(xué)們來分一分，雖然同樣是紙做的一個(gè)圓，但是同學(xué)們在分的時(shí)候卻表現(xiàn)出相當(dāng)濃厚的興趣。因此數(shù)學(xué)教材只能作為教師授課的依據(jù)，如果想要發(fā)揮教與學(xué)的最大效益，還需要教師懂得去靈活運(yùn)用，適當(dāng)刪減、增加和改進(jìn)一些主題圖，才能有助于發(fā)揮主題圖的作用。

三、恰當(dāng)把握主題圖中蘊(yùn)涵的思想情感教育

思想品德教育作為我國新時(shí)代學(xué)校德育教育的一項(xiàng)基本內(nèi)容，它的教育成效影響著我國社會主義事業(yè)建設(shè)接班人的精神面貌，因此小學(xué)階段的思想教育應(yīng)當(dāng)融會貫通于每個(gè)學(xué)科，形成齊抓共管的教育合力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要牢抓“教書育人”的雙重職責(zé)，有效挖掘數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，結(jié)合教材中的“主題圖”的教育教學(xué)資源，適時(shí)捕捉時(shí)機(jī)對學(xué)生進(jìn)行思想情感教育。

四、靈活運(yùn)用主題圖

第一，主題圖是靜止不動的，在教學(xué)中，可以根據(jù)具體情況采用符合實(shí)際的手段讓主題圖以動態(tài)的方式呈現(xiàn)，這樣可以幫助學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容，并產(chǎn)生極大興趣。例如，在《認(rèn)識時(shí)間》一課中，學(xué)生對于1時(shí)＝60分的概念很模糊，對于鐘表指針的運(yùn)動規(guī)律也并不熟悉，課本上給出的鐘表只是一個(gè)靜止的鐘面，并不能顯示出1時(shí)和60分的關(guān)系。所以，教師可以利用多媒體工具展示出時(shí)針與分針的運(yùn)動規(guī)律，讓學(xué)生更加直觀的體會時(shí)與分的關(guān)系。

第二，除了動態(tài)展示主題圖外，還可以根據(jù)主題圖的內(nèi)容安排學(xué)生活動，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中去。例如，學(xué)習(xí)《第幾》一課時(shí)，主題圖中出現(xiàn)了排隊(duì)買票的情景，教師可以把主題圖搬到課堂中，請幾位學(xué)生充當(dāng)圖片中的人物，讓其他學(xué)生給他們排一排位置，并說明原因，有的可能說按個(gè)頭高低排，有的可能按女士優(yōu)先原則排，還有的讓年齡小的排在前面，變換排法，并讓學(xué)生說一說誰排在第幾。這樣既發(fā)散學(xué)生思維，貼近生活，又能從實(shí)際出發(fā)刺激學(xué)生感官，更好地理解第幾所要表達(dá)的意思。

五、深化主題圖功能

一幅具有價(jià)值的主題圖不僅在于教給學(xué)生多少知識，更在于學(xué)生可以通過它深層的東西來獲得某種能力，這也是主題圖的功能。我們絕不應(yīng)該僅限于表層現(xiàn)象，而是要深化主題圖的更多功能，如培養(yǎng)學(xué)生有序觀察的能力及滲透德育的功能。

首先，培養(yǎng)學(xué)生有序觀察的能力。觀察是最好的老師，尤其在一年級的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生有順序的數(shù)數(shù)，可以培養(yǎng)學(xué)生有序觀察的能力，進(jìn)而有效提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。如《1～5的認(rèn)識》一課中，課程開始時(shí)出示“奶奶的農(nóng)家院”這幅主題圖，一定會使學(xué)生產(chǎn)生熟悉感和親切感，讓他們想起自己奶奶家的小院，先不急于讓學(xué)生數(shù)出數(shù)量，而是先觀察圖中都有哪些人和物，再給出數(shù)數(shù)的要求，此時(shí)，學(xué)生一定會毫無順序地?cái)?shù)出各種物體。這時(shí)，教師再稍作引導(dǎo)：“大家真聰明，數(shù)出了這么多東西的數(shù)量，你數(shù)出所有東西的數(shù)量了嗎？有沒有漏掉沒數(shù)的呢？你有沒有好方法既不多數(shù)又不漏數(shù)呢？”這樣連續(xù)有目的的提問，讓學(xué)生心里產(chǎn)生矛盾，進(jìn)而體會到有序數(shù)數(shù)的好處，促進(jìn)學(xué)生有序觀察的能力。

其次，與德育相結(jié)合的功能。主題圖不僅給學(xué)生豐富的數(shù)學(xué)教育資源，還體現(xiàn)了新課程理念下用主題圖對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。如《100以內(nèi)的減法》中，結(jié)合2008年奧運(yùn)會金牌榜主題圖及統(tǒng)計(jì)表，向?qū)W生滲透強(qiáng)烈的愛國精神和民族自豪感；《8和9的認(rèn)識》中，通過學(xué)生澆花松土及墻上“熱愛自然，保護(hù)環(huán)境”這八個(gè)字，向?qū)W生傳達(dá)熱愛校園和保護(hù)環(huán)境的思想。如果我們只教授知識，不進(jìn)行德育，那么這樣的教育就算不上是完美的教育。

主題圖用它特有的方式向?qū)W生傳授了豐富的數(shù)學(xué)資源，同時(shí)也滲透著數(shù)學(xué)思想方法和特殊的功能。因此，作為課程的設(shè)計(jì)者和課堂的組織者，教師更要認(rèn)真對待主題圖，深入研究它的內(nèi)涵，讓主題圖更好地為教育教學(xué)服務(wù)。