電子制作課程在初中社團課教學的探討

◎濮敏

在科技發展突飛猛進的21世紀，以科學為基礎的技術變革對人類生產和生活的影響將更加廣泛，深刻和迅猛。更需要具備現代勞動意識和現代科學技術素養，能應對未來社會生活挑戰的廣大勞動者。電子技術是一種實踐性很強的實用技術，學生只有通過親自操作，才能真正認識各種電子元器件，認識電子電路。在中學開發相關的校本課程，可以培養觀察力、思考力、動手操作的能力，從而不斷促進學生形成技術素養和科學素養。

一、電子制作課程在社團課教學的設計

根據學生的電子制作儲備和年齡特征，設計安排了從簡單的電子元器件的認識到復雜的模擬探雷和智能尋軌器的制作。為了達到學以致用的教育目的，我們還選擇了電子焊接制作的內容。課程目標設計以培養學生的電路圖的認知能力、設計、拼裝、焊接等能力為目標，在玩中學、賽中學，激發學生學習電子技術的興趣，提升學生電子制作的能力，開啟學生技術創新的意識。

教師要在對學生狀況進行分析的基礎上，根據本學科課程要達到的目標，從知識技能、能力方法和情感、態度價值觀等方面去綜合考慮確定目標。目標要盡量貼近學生的實際。

課程總目標：把學生培養成會動手：培養學生電子技術基礎知識、實際操作能力，提高學生電子設計、制作能力；勤動腦：開發學生的智力，培養創造力，激發學生深入探究科學技術的興趣和志向；能合作：培養學生速度、效率、團結協作等科技技術學習意識的電子科技人才。

具體目標：通過課堂、社團學習活動，培養學生的電子技術基礎知識、實際操作能力，提高他們的實驗技巧和靈敏的動手動腦能力，還能在對電路進行改造、創新或增加功能的過程中開發智力，提高他們的創新能力，同時，通過實踐活動，使學生深切體會到速度、效率、團結協作等要素在學習中和今后的工作中的重要性。

1.知識技能目標：了解電路功能；分析電路原理；認識電子元件。

2.方法情感目標：學會電路識圖本領；培養解決問題能力；形成合作創新意識。

二、課程的內容

以學生的發展為本，注重學生的差異。針對學生需要和興趣，生活和經驗選擇內容。作為開發的教師要明確課程內容是學科知識性質還是實際經驗性質，是思辨性質還是應用性質等。

該課程的學習內容選擇是符合學生的年齡特征和經驗基礎，便于學生的主動學習和技術探究，有助于學生掌握基本的知識與技能，形成科學的方法與能力，對教師和學生同時兼有拓展和挑戰意義。對中學生來說，他們的電子知識儲備有限，因此，在內容選擇時我們主要分基礎內容和拓展內容兩個方面。

1.基礎內容：按圖示正確拼裝電路和硬件。焊接并能使作品完成相應的任務。

2.拓展內容：自己設計、拼裝電燈電路；根據所提供的材料設計、拼裝電路；根據不同的任務，選擇材料完成拼裝。拓展內容的安排，主要是增加電子焊接的技術內容，突出培養學生運用所學的基本電路電子知識技能去解決實際問題，提升學生的合作精神和創新能力。

三、教學組織形式

教師教學策略的選取不僅要根據課程的性質和學生的特點，也要根據自身的特點，形成具有個性特征和感染力的教學策略。一般提倡具有靈活性的分組教學和個性化教學。學習方式的設計應該給學生較大的選擇性和靈活性，小組合作、探究學習、實踐操作等都應該得到重視。教師要鼓勵學生選擇合適自己的學習方式。因此，在教學時我們主要分基礎組合挑戰組，活動形式是做中學和賽中練。

1.做中學：每個學生都要親手焊接和制作作品，每個學生都要學會解決電路問題。

做中學是一種良好的技術教育活動模式，活動中更強調孩子的親身參與和動手操作。它充分調動一切因素讓孩子在玩中樂、玩中學、玩中思的過程中學會技術，善于運用技術解決問題。

2.賽中練：單項比賽。每個學生在規定時間內拼裝好硬件，焊接好電路。

中學生活潑好動，喜歡爭強好勝，競賽最能激發他們的學習興趣。課堂教學中適時適度采取競賽活動，為學生創設一個競爭和成功的機會，既有利于消除學生對學習電子理論的枯燥感，同時又能激發學生的學習興趣。

四、課程的評價

任何一門課程的設計，我們都要考慮評價的方向和理念，評價的具體方法。我們要思考如何通過評價促進學生的發展，如何通過評價促進本課程的完善。

該課程的評價目的是為了鼓勵更多的學生喜愛學習電子技術，鼓勵學生發明創新，喜歡用學到的知識去解決生活中的實際問題。因此對學生學習效果的評價采用過程性評價和結果性評價相結合的方式，有老師的評價，也有學生的自我評價和學生之間的相互評價。

1.過程評價：記錄每節課學生學習任務完成的情況；記錄每節課學生學習準備、課堂紀律情況；記錄每節課與同學合作情況。

過程性評價主要從學生的學習態度和學習效果兩個方面展開，目的是促進學生重視平時每一節課的學習。

2.結果評價結果性評價注重的是學生焊接技能和智能尋軌器、遙控編碼探雷器的培養和和發展。根據學生學習的差異性，考核的內容也分層次性。