淺談初中音樂教學中的情感、態度與價值觀目標

◎林鵬

隨著新課程標準改革的實施，國家頒布和實施義務教育階段學科課程標準，目標可以分為三維目標，知識與技能，過程與方法，情感、態度和價值觀，并將情感態度和價值觀作為精神升華的最高目標，特別值得注意的是初中音樂老師要實現陶冶學生的情操，豐富學生情感體驗，提高學生的音樂文化素養，教師在教學中應注重情感、態度和價值目標的培養。

一、正確理解情感態度與價值觀的重要性

情感不僅指學習興趣、學習熱情和學習動機，也指內在體驗和豐富精神世界。態度不僅指學習態度和學習責任，還指樂觀的生活態度、現實的科學態度和寬容的生活態度。價值觀強調個人價值，強調個人價值與社會價值的統一。強調科學價值，更強調科學價值與人文價值的統一；它強調人的價值，強調人的價值與自然價值的統一。這意味著音樂教師在音樂教學中需要把握情感的主線，結合音樂本身的元素，通過音樂課程這一進行審美教育的主要途徑來實現音樂課程的核心目標。豐富學生情感體驗，培養學生審美情趣，促進學生人格和諧發展。

二、實現情感態度與價值觀的方式方法

1.加深情感體驗，培養學生積極樂觀的生活態度 新音樂課程標準明確指出音樂教學是在師生情感互動中進行的，強調師生共同體驗、感受、表演、享受的過程。因此，在教學中，教師應結合教材內容，深入探究思想情感因素，引導學生在情感層面感受音樂，品味情感因素，從而達到情感共鳴。培養學生積極樂觀的生活態度。例如，在《彩色的中國》的教學中，教師可以通過旋律和歌詞，讓學生在打開我國地圖時，有將祖國的大好河山盡收眼底，感受到祖國的地大物博的自豪感。通過歌曲歡快、優美的旋律，讓學生感受到邊歌邊舞，親切地表達著熱愛祖國河山的幸福情感。從而提升了學生的愛國情感體驗。

2.激發學生音樂興趣，樹立終生學習意識 興趣作為學習的內在動力，可以促進學生主動學習。因此，在教學過程中，教師應注意培養學生的學習興趣，使學生能有積極的學習情緒，然后加入自己在音樂教學活動，感受音樂表達的情感，所以，學生建立終身學習音樂的意識。例如，在“熱巴舞曲”的教學中，教師可以通過多媒體教學，播放當地居民生活的場景和環境，讓學生在學習歌曲時在腦海中產生身臨其境的感覺，提高歌曲的情感體驗。此外，教師可以以學生感興趣的方式培養學生的學習興趣。例如，在“阿雅——非洲的靈感”的教學中，教師可以通過多媒體教學，播放非洲原始部落土著居民的場景和環境，讓學生在學習歌曲時在腦海中形成非洲印象，提高歌曲的情感體驗。此外，教師可以以學生感興趣的方式培養學生的學習興趣。通過多媒體播放電影《我是誰》的片段。以學生們最喜歡的電影角色——成龍為例。此外，教師還可以組織學生分組模仿成龍在電影中跳的非洲舞蹈，讓學生自由想象，非洲的音樂靈感的同時，使學生將歌曲結合自己獨特創造，提高學生對音樂的熱愛，以幫助學生建立終身學習音樂的意識。

3.提高學生音樂審美能力，陶冶他們的情操 音樂藝術形式極具感染力，深受學生的喜愛。在音樂教學中，教師可以引導學生感受和理解作品中的情感、風格、思想和人文內涵，培養學生的健康美學，加深學生對真善美的理解，從而提高學生的道德情操。因此，在教學過程中，教師應善于引導學生感受和欣賞音樂作品，提高學生的審美和欣賞能力。在交流中陶冶情操，促使學生全面發展。例如，在“云中的城堡”的教學中，教師可以從一開始就通過多媒體向學生展示夢幻的云中城堡，讓學生感受到城堡還可以矗立在云朵之間，培養學生的想象力。然后，老師播放音樂“云中的城堡”，讓學生發揮他們的發散思維。在音樂的熏陶下，學生可以想象自己身處云彩之中，漫步于城堡之間的美妙體驗，通過音樂來提高音樂的審美，培養學生的興趣。

4.培養學生的愛國主義情感 在和平時期，學生不會像在戰爭時期那樣體驗到深厚的愛國情懷，也沒有太多機會去體驗。因此，教師需要將這種情感滲透到教學過程中，使學生在提高學生精神狀態的同時，掌握音樂課程的內容。因此，教師在教授山水、民族、歷史和社會發展的音樂作品時，應善于挖掘愛國因素，引導學生產生愛國情感。例如，當老師“七子之歌——澳門”，教師可以告訴學生相關的歷史知識，使學生了解澳門原來是中國領土，但被入侵和占領，使學生感受的分離的痛苦“母子”，進一步感受這首歌的愛國情感，提升學生的愛國主義情結；通過講解澳門回歸祖國的歷程，讓學生感受祖國越來越強大，更深入的增強學生的愛國主義情感。

5.合理設計教學過程 教學設計是課堂教學的先導。在正確的教學理念指導下，合理的教學設計可以指導有效的教學過程，有效的教學過程可以達到理想的教學效果。這就要求每位音樂教師根據自身的優勢及教材特點。因材施教，選擇合適的教學手段，設計突出個性的教學方案，形成自己獨特的教學風格。在“獻上最潔白的哈達”課程中，教師可以設計探索與交流、感受與體驗、表演與創作、歸納與拓展幾個環節。了解藏族音樂文化，積極參與音樂相關活動，激發學生對藏族音樂探索的情感態度和價值觀。

三、結語

總之，在新課程標準與素質教育的推廣下，教師要充分挖掘音樂素材中的精神元素，在提升學生音樂技能的同時，提升學生的精神情感，促使學生將情感融入到音樂作品中，強化情感體驗，從而使學生的態度與價值觀得到提升。教師在日常音樂教學中，可以引用音樂格言在潛移默化中培養學生的情感態度與價值觀，切實提高音樂課堂教學效果，使音樂中蘊藏的情感態度與價值觀形成潤物細無聲的審美效果。