淺析六年級數學創新法的運用

◎吳敬芳

前言：創新法教學就是充分發揮學生的課堂積極性，激發學生在課堂中的創新思路，使學生把握課堂的主動性，更好地進行學習，因此，通過運用創新法來實施六年級的課堂教學是很重要的，也是必要的。

一、用創新法去指導學生的學習實踐

創新法教學通過培養學生的創新思維、創新方法以及本著創新的態度去運用學習中所遇到的問題和難題，使學生達到過程創新和結果創新的統一。六年級是小學階段的最后一年，所以在六年級數學的課程安排中，我們要善于進行教學總結，對整個小學階段的數學知識點進行詳細的理清，同時也要跟進本學年的教學任務，通過雙軌道方式，查漏補缺，鞏固學生的知識點，培養他們的學習興趣，養成良好的學習習慣和學習態度。

在創新法的指導實踐上，教師也應該提出合理的教學目標，不僅僅是單純的應付考試，老師們常說學生總是在做題的過程中出現低級的錯誤，一些很容易的題目都會被輕易的做錯，造成不必要的失分。針對這樣的問題，我們要拿出有效的方案來解決，而不能簡單的認定為是學生太粗心造成的，其實不管是考慮學生太粗心還是因為智力因素，造成學生過分失誤的原因是多方面的。就教師的教學方法而言，在進行課堂教學的過程中，需要創新自己的教學方法，讓學生體會到課堂的生動性，吸引他們的課堂注意力，激發他們的學習興趣，讓他們主動參與到課堂中來，去探索和實踐，發揮自己的主觀能動性，從而使他們更好地掌握基礎知識和概念，只有夯實了基礎，在考試中面對各種各樣的數學題型，才不容易感到知識點的混亂，只有理清了解題的思路，才能避免不必要的粗心大意和失分。創新法教學只有在數學課堂中落到實處，才不至于是一句空話。

二、結合數學教材，通過創新理念培養自主學習能力

在經過多年的教學改革后，現行的九年義務教育小學數學教材已經具備了完整的知識體系和教學方向，這就需要我們如何去利用現行數學教材，體現出我們創新教學的教育理念，從而來提高我們教學的質量和效率。通過實踐證明，充分地利用教材中的知識點和例題來引導學生進行思考、舉一反三，可以有效的提高他們的自主學習動腦能力。

1.通過例題改編引導學生進行自主學習 對數學教材中的例題進行各種改編也是創新法的一種，六年級的學生即將踏入初中，因此他們應該已具備一定的自主學習能力，老師通過對例題的改編引導學生進行思考，有利于提高學生的動腦能力，讓他們能自主地去解決數學問題，同時，學生們也鞏固了自己的知識。例如，在講到分數與整數相乘這個知識點時，教材中所提到的方法是“先約分再相乘”，但在實際的教學過程中所遇到的情形不總是這樣的，我們可以充分發揮創新法的作用，在學生掌握了分數乘整數基本的計算方法后，可以舉一些特殊的例子，比如這道題“3/5555×4444”，通過這道題來對學生進行設問，看他們有誰能最先算出來，并且又快又準，當然學生們可能很難能想上去，老師可以做出適當的點撥，比如讓學生們仔細觀察數字的特點，然后進行更簡便的運算，在老師適當的點撥后，學生們應該就能領會從中的奧妙了，那就是：“先將4444與5555進行約分，再把3和4相乘除以5的方法”，這就是通過創新的解題思路讓學生先約分再進行計算得出一個簡單的答案，其計算的實質技巧與教材中是一樣的，只是解題的方法不同，不過這種創新的方法更能使學生接受，從而提高他們的自主學習的興趣。

2.通過例題的改編來反饋 反饋不失為一種良好的學習方法，在學習的過程中，特別是在接受新的知識的過程中，學生們總會出現各種各樣的錯誤，通過例題改編和對習題題型的各種變換，有利于加強學生對課堂知識的鞏固和回憶，促進他們進行反復的思考，將課堂中學到的知識如實的反饋，有利于將他們的錯誤如實的反映出來，讓老師更清楚地了解學生的情況，更好的糾正學生的錯誤，在平時的練習中培養這樣的能力，在面對考試時才不會眼高手低。

三、復習鞏固，建立完整的知識結構體系

六年級是小學階段的最后一年，也是小學階段知識儲備最多的一個學年，在面對知識點較多、學生也容易對知識遺忘的情況下，對知識點進行有效的復習鞏固是必要的，它有利于恢復和加強學生們的記憶，幫助學生構建系統的知識結構，減輕學生們的學業負擔。老師們需要定期地對學生進行知識點的回顧，加深學生們的記憶和理解，才能從整體上提高他們的數學學習能力。

總而言之，在六年級數學的課堂上需要創新法的理論去指導教學，通過實踐去運用創新的理念，培養學生的創新思維，不僅是為了去解決他們六年級的數學題，同時也幫助他們解決生活中所遇到的各種問題，創新法與六年級數學教學的結合作為一套可行性的方案擺在我們面前，值得我們去研究和體會。