文言文誦讀教學之我見

◎張美娟

文言文教學是中小學教學中一個非常重要的部分。相信隨著國家對語文的越來越重視，文言文在課本中的比重會越來越大。那么，作為一名語文教師，要思考如何讓學生有效地學習文言文呢？我想誦讀教學應該成為文言文教學最重要的教學方法。

文言文與現代白話文之間存在著很大的，因此學生在學習和理解文言文時有一定的難度。我想，作為傳統的語言教學方法，誦讀法一直受到歷代人的重視和運用，一定是行之有效的。我認為，我們中小學教師，應該知道誦讀法在文言文教學中的重要性。

一、范讀很重要

文言文跟白話文在讀音、斷句、節奏、語氣等方面都有很大的不同。學生面對從未學過或聽過的文言文，茫然無措。這是需要一個規范的朗讀版本展示給學生，讓他們知道如何云正確地誦讀。至于范讀由誰來展示，我想有教師本身有這方面的天賦，可以直接由自己范讀。如果老師精益求精，可以利用多媒體，從網卡找一些名家范讀，帶上配樂。這既能渲染一種濃烈的氣氛，又了同學們的興趣。相信這種范讀，一定能收到很好的效果。我記得在上《祭十二郞文》這一課時，便利用多媒體范讀，學生完全被帶入那種如泣如訴的氛圍中，很好地體會了作者寫作時的悲痛心境。有了氛圍，再講解課文，便容易多了，同學們就是在范讀的感染下，對作者與侄兒的深厚情誼有了更深的感受。我記得在放范讀帶時，有些同學甚至走進情境，融入進去，眼角都濕潤了。我知道這主要是范讀和音樂的感染。所以，我認為范讀在文言文誦讀中是很重要的。

二、需要自由地讀

學生聽完范讀，一定躍躍欲試。這時可以讓學生自由地選擇自己喜歡的誦讀方式，進行自己讀。有的學生喜歡默讀，就讓他自己探索，感知課文。有的學生喜歡自己大聲讀出來，我也是積極引導他們；我會請幾位學生（男女都有），讓他們分段朗誦一遍，且帶有比賽的性質，讀的質量很高，全班同學聽得凝神屏氣。同學們在相形學習中，誦讀和理解課文都老到了很大提高。記得在上《鴻門宴》這篇課文時，我便讓學生進行了自由個性地去讀。先給他們充足的時間，讓他們揣摩文中人物的心理，他們的個性，這時很多同學采取默讀的形式。也有個別同學在讀自己喜歡的語句或段落時大聲讀出來。緊接著我讓學生分角色朗讀，里面的人物對話。當然憑借長時間的接觸。有的同學便讀出項羽的驕傲自大，剛愎自用，有的讀出劉邦的能屈能伸，工于心計的特點。相信在經過了這樣的個性自由誦讀后，學生對課文有了更深的體會，更重要的把握。

三、齊讀不可少

在語文的課堂上，瑯瑯的讀書聲將是最難忘的回憶。從古代的私塾，到今天現代化課堂，我相信這樣齊讀的場景都非常常見。這說明誦讀法中的齊讀是十分重要的。

齊讀，就是集體朗讀。它形式也可分為全班齊讀、分組齊讀，男生齊讀和女生齊讀等。全班齊讀能激發學習興趣，活躍課堂氣氛，促進全體學生積極參與。分組或男女分開讀做便帶有競爭意識，提高誦讀質量。其實，在實際的教學中，有的誦讀方法可能不是每一篇文言文都會運用到。但是齊讀，我相信，不僅是我，也是很多語文老師在課堂上使用頻率最高的方法了。文言文很多是經典篇目，學生齊讀，不論是學生還是老師都是沉浸其中，陶醉忘我。《赤壁賦》，這篇課文，我就多次使用了齊讀的教學方法。先讓學生分組分段讀，在我講解文章內容后，又讓男女分開讀，學生也聽出來不一樣的效果。最后熟悉文章內容，明確知識重點后，便全班進行了齊讀，相信全班學生都像去了赤壁瀏覽一番一樣。

四、有感情地讀

前面誦讀結束后，相信同學們對課文應該有了很深地理解，知道了文章的情感。同學們便可以開始有感情的讀。如憤怒時的呼號，悲哀時的哭泣，高興時的歡呼，求援時的呼號，病痛時的呻吟……，將文中的感情釋放出來，讓人受到感染。

我們知道這種因情感導致的單調節奏的變化反過來產生了傳情達意的功能。它使讀者和聽者引起情緒共振，調動起自己相似的情感體驗，也就與作品的情感相融相通了。我在教學《陳情表》這篇文章時，也是讓同學們進行一次有感情地誦讀。我們都知道被譽為“孝之至文”的《陳情表》是十分感人的。作者寫作本文時，感情真摯，發自肺腑。李密在文章開頭部分，自訴身世時，更是悲哀動人。我引導學生讀這段時，語速一定要盡量放慢，站在李密的角度上，訴說自己的不幸，和祖母的深厚感情等。學生真正融入進去后，那讀起來十分有感情。

還有《歸去來兮辭》，這篇文章作者感情是歡快的，自由的。我們在有感情誦讀時，也要引導學生準確把握住作者陶淵明的感情基調。從歸家途中的興奮，急切，到回到家后的閑適悠然，一直到自己后來田園生活的舒服愜意，我們無不可以通過有感情地誦讀給表現出來。當然我們在表現了這些情感之后，也更深入地了課文，理解了作者。

五、熟讀成誦

經過了幾個回合的誦讀，相信有的同學自然形成熟讀成誦的效果。文言文要求背誦，特別是一些經典篇目，是十分必要的。背誦文言文不僅能記住名句名篇，重點字詞，而且能更深理解文章，提高能力。有些文章后面要求背誦，學生自學多誦讀，自然就會背了，也有些文章后面雖然沒有要求背誦，但我們知道它是經典名文，所以也要多誦讀，注重加強誦讀教學，讓學生自然而然而背，背起來得心應手，水到渠成。如《滕王閣序》，這是五勃的名篇，文章結尾雖然只要求背誦兩段，但我們都知道這篇文章文采斐然，千古傳誦，后面段落中更是名句迭出，令人嘆為觀止。我在教學這篇文章時，也是把多種誦讀方式相結合，有意識地突出誦讀，重視誦讀，學生在多次的誦讀后，便自然成誦了。

文言文，是我國傳統文化的結晶，是古代仁人志士高尚情操的載體。文言文的重要地位不可動搖，我們要提高文言文教學的有效性，讓學生反復誦讀，多形式地誦讀。我自己在教學過程中，便是這么做的。多年來，我通過自己的實踐經驗，證明誦讀教學真的非常重要，特別是對于我們語文學科，尤其是教授文言文時，所以希望老師們都重視起來，相信你會發現其中的顯著成效的。

我相信，重視文言文誦讀教學，堅持文言文誦讀教學，學生的文言文綜合能力一定會顯著提高。