淺論初中英語教學中提升英語核心素養的方法

◎郭春平

要學好一門語言，首先興趣是前提，愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”，這是一個適用于任何學習的論斷。初中生正處于快速成長的階段，對世界充滿好奇，自我約束能力不強，倘若沿用傳統的課堂教學方法，機械的向他們灌輸英語知識，只會讓他們產生對英語的抵觸心理，得不償失。初中英語的重點是語法和詞匯，本身就是枯燥無味的，若是不能在課堂教學方法上有所創新，是很難激發學生學習英語的興趣和熱情的。學習一門語言并非易事，學習語言的最終目的是能夠熟練的運用，學習英語也是如此，最終也是為了交流而服務的。如果教學方法得當，就能夠幫助學生在英語學習上起到事倍功半的效果。本文就當前初中英語教學難點，結合教學經驗提幾點建議供大家參考。

一、重視口語教學

語言是工具，只有多用才會發揮它的價值。同樣，英語要說出來才有它的價值。當前傳統的英語教學教出來的都是“啞巴英語”，即學生會做題，但是說不出來，講不出口，學了跟沒學一樣。究其原因就是傳統的英語教學課堂不重視口語教學，只注重解題技巧，其實際上是受到了應試教育功利化的影響。要想改變這個現狀，只有將口語教學的地位提升，重視口語教學，培養學生想說、敢說、會說的英語核心素養，才能切實提高學生的英語水平。提高學生的口語水平，首先要在課堂上培養良好的氛圍，鼓勵學生多說少寫，多讀少背，將英語口語練習落到實處。教師也可以在課堂上組織口語對話練習或者其他形式的口語練習，將口語教學提升到一個新的高度。此外也要鼓勵學生在課余時間找機會進行口語練習，利用碎片化的時間段進行口語提升。還可以鼓勵學生多聽多看英語媒體，包括電影廣播等。長久性的接觸這些東西，可以在學生潛移默化的意識內形成一種習慣，當你想用英語表達自己想說的話的時候就能夠脫口而出，不會像以前一樣結結巴巴，詞不達意。重視口語教學是提升英語水平的重要途徑，也是吸引學生興趣，改善英語課堂沉悶氣氛的良好方式。

二、構建生活化情景，與實踐相結合

新課改要求充分鍛煉和發掘學生的課外實踐能力，因此英語教學以課堂教學為主，但是也應該輔以課外的內容。英語是一門工具，只有多用才能學好英語，單靠課堂上的聽講是無法有效的學好英語的。為此應該多增加學生課外活動，例如開展英語游戲比賽，朗誦比賽，演講比賽等，有利于豐富學生課外的英語生活，鞏固課堂學習的知識，并培養良好的學習英語氛圍。除了課外活動，還應該經常性的幫助學生構建生活化情景，在模擬的生活情景中使用英語交流，以便學生習慣在日常生活中使用英語。例如可以要求同學進行角色扮演，構建出日常生活的場景，讓學生扮演超市售貨員與顧客，進行日常的對話，包括詢問價格、商品介紹、貨幣使用等方面都可以讓學生得到鍛煉。在這樣的環境中培養學生的應對能力，這種方法不僅可以培養學生良好的語感，而且能提高學生的口語表達能力，對學習英語是非常有幫助的。課堂是知識傳授的主要陣地，但課外也不容忽視，只有做到課堂與課外相結合，才能真正有效的提高英語成績。

三、發揮英語交際功能

細分教學這個詞匯，我們可以發現，教學是一個過程兩個部分，先是教師教，然后學生學，這是緊緊聯系的兩個環節，缺一不可。教師與學生的關系會在很大程度上影響到教學的效果，初中生正處于性格叛逆期，大多數時候喜歡意氣用事，倘若不喜歡一個老師，會連帶著不喜歡這位老師所教授的課程，這種現象是非常常見的，因此建立和諧的師生關系是提升教學效果的重要途徑之一。教師在教學的過程中不能一味的按照自己的方式向學生傳授知識，而應該深入學生，廣泛的了解學生的興趣和愛好，適當的照顧他們的情緒變化，在生活和學習上關心學生、尊重學生。當學生犯錯時，不要一味的批評指責，初中生的內心是敏感且脆弱的，要注重糾正錯誤的方式，不能傷害學生的自尊心。只有真誠的幫助學生更好的學習英語，發揮英語的交際功能，向學生釋放善意，才能獲得學生的認可。也只有這樣才能建立和諧融洽的師生關系，打造師生的共同體，當學生發自內心的尊重和喜愛自己的老師，教學這個過程才能和諧的進行，老師教的輕松，學生學的快樂，如此一來，教學效果自能夠得到提升。

結語：初中英語的教學階段是培養學生英語學習能力的重要階段，在新課改的形勢下廣大初中英語教師要積極應對，改進相關的教學方式，幫助學生更好的學習英語。運用科學有效的教學方法，創造一個輕松愉快的良好教學環境，激發學生的學習興趣，以此來提高教學效率。