初中信息技術(shù)教學(xué)初探

◎廖遠(yuǎn)程

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

讓學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中具有學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，是保證課堂教學(xué)活動活力的重要方法。初中信息技術(shù)教學(xué)活動中也一樣，教師需要關(guān)注學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為手段，構(gòu)建理想課堂。如講解有關(guān)于計(jì)算機(jī)的Word文件知識時(shí)，教師要耐心為學(xué)生講解計(jì)算機(jī)辦公軟件的使用方法，講解Word文檔中工具欄的使用方法等。課堂中，有一部分學(xué)生具有良好的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)，教師可以讓這些學(xué)生幫助計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的成就感，使基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生快速提高，激發(fā)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

二、加強(qiáng)知識的整體化、系統(tǒng)化、條理化

傳統(tǒng)初中信息技術(shù)教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)以下幾種情況。首先，備課中，沒有從整體教材或者總體課程出發(fā)，直接進(jìn)入教材各個章節(jié)，即邊講邊備課，這樣，學(xué)生對課程教材根本沒有立體結(jié)構(gòu)感；其次，教師在初中教學(xué)中進(jìn)行的備課對其教學(xué)方法產(chǎn)生一定影響，對知識零散的講解使初中生的知識掌握程度不能完全依靠方法完成。這種教學(xué)方法的效果不好，學(xué)生對近期知識掌握較好，而對學(xué)過時(shí)間較長的知識則逐漸遺忘。這顯然不是我們的教學(xué)目的。所以，初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對知識之間的聯(lián)系加以重視，將知識整體化、系統(tǒng)化、條理化。如學(xué)習(xí)FrontPage，可設(shè)計(jì)一節(jié)網(wǎng)站制作課，對以前所學(xué)網(wǎng)絡(luò)知識進(jìn)行綜合運(yùn)用和延伸。過去的經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)研究證明，在相對有序的結(jié)構(gòu)中提取相對有序的知識，必然是迅速而準(zhǔn)確的。顯而易見，如果一個學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)具備整體化、系統(tǒng)化、條理化的特點(diǎn)，那么他的知識就會更具備可利用性，解決問題的時(shí)候能及時(shí)準(zhǔn)確地提取相關(guān)知識，因此教師應(yīng)幫助學(xué)生對知識進(jìn)行概括總結(jié)，建立起有效的知識結(jié)構(gòu)，使知識條塊化、網(wǎng)絡(luò)化、鏈條化。如學(xué)習(xí)Excel圖表時(shí)，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科中的統(tǒng)計(jì)人口實(shí)例教學(xué)等。

三、科學(xué)的評價(jià)是進(jìn)一步提升教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵

隨著素質(zhì)教育理念不斷深入到教學(xué)中，教學(xué)評價(jià)已經(jīng)成為教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)。通過課堂教學(xué)評價(jià)，教師能夠從學(xué)生那里得到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助教師對接下來的教學(xué)做出調(diào)整與優(yōu)化。課堂教學(xué)評價(jià)對于學(xué)生而言則是認(rèn)識、肯定、改善自我的途徑。學(xué)生們在立足于課堂教學(xué)評價(jià)的基礎(chǔ)上，不斷改善自己的學(xué)習(xí)方法，以及不斷端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，教師要建立科學(xué)的課堂教學(xué)評價(jià)體系，以此來保障教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，最終提升初中信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)效性。教師對學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)評價(jià)的時(shí)候，要重視學(xué)生之間學(xué)習(xí)能力的差異，爭取激發(fā)每一個學(xué)生的特長，做到不丟下一名學(xué)生。這就要求課堂教學(xué)評價(jià)不能單一地進(jìn)行，而是要尋求多元化，這樣才能符合學(xué)生之間存在差異的情況。多元化的課堂教學(xué)評價(jià)要求，針對不同學(xué)生的實(shí)際情況采用不同的標(biāo)準(zhǔn)和方式。多元化的評價(jià)體系才能全面、準(zhǔn)確地反應(yīng)一個學(xué)生的實(shí)際情況。多元化體現(xiàn)在評價(jià)主體的多層次上。在傳統(tǒng)的單一評價(jià)體系中，教學(xué)評價(jià)往往由教師做出。我們都知道，在課堂教學(xué)中，不僅僅存在師生互動，還存在學(xué)生與學(xué)生之間的互動，還存在學(xué)生現(xiàn)在的自己與以前的自己之間的互動。因此，在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)評價(jià)中，既要有教師評價(jià)，也要有學(xué)生評價(jià)和自我評價(jià)。

四、改善教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法

隨著對初中信息技術(shù)課程改革的推進(jìn)，初中教學(xué)中不斷催生出新的教學(xué)方法與新的學(xué)習(xí)方法。新的教學(xué)方法和新的學(xué)習(xí)方法對于初中信息技術(shù)這門課程有著比其他學(xué)科更為重要的含義，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)不斷發(fā)展，面臨新的情況，必須要有新的方法加以應(yīng)對。初中信息技術(shù)課程的教師要緊跟時(shí)代步伐，不斷更新教學(xué)方法以及向?qū)W生傳授最先的學(xué)習(xí)方法。

1.借鑒IT行業(yè)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn) 初中信息技術(shù)課程是一門新興的課程，與IT行業(yè)的興起緊密相關(guān)。我們都知道IT行業(yè)是一個更新速度快，創(chuàng)新能力高的行業(yè)。隨著IT行業(yè)的不斷發(fā)展，IT行業(yè)不斷總結(jié)出的新的經(jīng)驗(yàn)。那么，初中信息技術(shù)課程要適時(shí)引入IT行業(yè)的新經(jīng)驗(yàn)，力求適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展。IT行業(yè)是信息技術(shù)的實(shí)踐，而初中信息技術(shù)課程是信息技術(shù)的理論研究。理論源于實(shí)踐，因此在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要時(shí)刻關(guān)注IT行業(yè)的最新進(jìn)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐的同步優(yōu)化。

2.構(gòu)建新的教學(xué)支架 教學(xué)支架是教學(xué)平臺的形象化說法。所謂的教學(xué)支架是指教師在教學(xué)中為學(xué)生搭建向上發(fā)展的學(xué)習(xí)平臺。借助教學(xué)支架學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中一步一步地向上發(fā)展。這里值得注意的是，教學(xué)支架是一個動態(tài)化的平臺，學(xué)生在完成一個學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，需要在原有的支架上再搭建新的支架，以此類推，形成不斷向上發(fā)展的態(tài)勢。教學(xué)支架的搭建包含搭建、學(xué)習(xí)、探索和評價(jià)等幾個環(huán)節(jié)。在搭建教學(xué)支架的環(huán)節(jié)中，教師要善于使用信息化認(rèn)知學(xué)習(xí)工具，如概念圖、時(shí)間線以及矩陣模型等。通過這些信息化工具可以幫助學(xué)生完成教學(xué)支架上的學(xué)習(xí)任務(wù)。

結(jié)語：總之，構(gòu)建信息技術(shù)高效課堂是需要不斷的探索的，需要理論與實(shí)踐相結(jié)合。因?yàn)榻⒏咝У男畔⒓夹g(shù)的課堂在目前來說還是一個新的教學(xué)問題，我們還沒有更多的檢驗(yàn)可供借鑒。所以需要我們進(jìn)行不斷的探索。在探索的過程中要做到理論與實(shí)踐的結(jié)合。以學(xué)生為本，不斷的改善教學(xué)方法、完善教學(xué)模式，在教學(xué)實(shí)踐中不斷的積累，不斷發(fā)展。