淺談初中信息技術(shù)分層教學(xué)

◎董艷艷

在信息技術(shù)課教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)方法，將有效的解決了學(xué)生興趣愛好之間的差別，解決了學(xué)生信息技術(shù)掌握知識水平之間的差別。真正做到了從學(xué)生出發(fā)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，適應(yīng)了學(xué)生對不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)需要，有效提高了初中信息技術(shù)課堂教學(xué)效率，促進學(xué)生信息技術(shù)的發(fā)展。

一、學(xué)生在初中信息技術(shù)學(xué)習(xí)中形成分層的原因

其一學(xué)生的家庭條件存在差異，導(dǎo)致學(xué)生對信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識存在差異，通過調(diào)查了學(xué)生家庭電腦配備使用情況，大部分的學(xué)生接觸過電腦并會用電腦進行簡單的操作，如網(wǎng)頁瀏覽、信息查詢等，而這些學(xué)生的家庭幾乎都擁有電腦，由此可見，相對于家庭中沒有電腦的學(xué)生，他們已經(jīng)贏在了起跑線。因此，家庭電腦的配備及寬帶的普及情況是導(dǎo)致學(xué)生信息技術(shù)能力“分層”的主要原因。其二學(xué)生自控能力不同導(dǎo)致差異。網(wǎng)絡(luò)是通向世界的窗口，包羅萬象。游戲、音樂、網(wǎng)上聊天等一些極易分散注意力的信息資源包圍著學(xué)生。有些學(xué)生本身基礎(chǔ)就相對薄弱，自控能力又較差，在教師授課的過程中注意力便分散到其他方面，從而錯過了關(guān)鍵的知識點，影響了學(xué)生之后的學(xué)習(xí)操作。其三學(xué)生實踐操作能力不同導(dǎo)致差異。信息技術(shù)學(xué)科需要學(xué)生有一定的電腦操作能力。平時喜歡動手實踐的學(xué)生，學(xué)習(xí)起來十分輕松，老師一點即通，甚至有時還能舉一反三。然而動手實踐能力較差的學(xué)生學(xué)習(xí)起來則相對吃力，需要教師不斷地加以指導(dǎo)。其四學(xué)生性格不同導(dǎo)致差異。在信息技術(shù)課堂上表現(xiàn)活躍的學(xué)生，大多是性格外向、活潑開朗的學(xué)生，他們勇于嘗試，探索欲強；而有的學(xué)生面對電腦時則小心翼翼，生怕弄壞了機器，這類學(xué)生的性格基本都比較內(nèi)斂。總而言之學(xué)生的諸多因素都導(dǎo)致了分層原因，這就要求教師根據(jù)學(xué)生的不同差異進行分層教學(xué)。

二、分層教學(xué)要遵循的三大要素

首先分層教學(xué)要面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)程度安排不同的教學(xué)活動，使每一個學(xué)生都能在課堂教學(xué)中得到發(fā)展，學(xué)有所獲。分層教學(xué)就是從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，充分考慮到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力，為不同層次的學(xué)生提供了平等的學(xué)習(xí)機會，改變傳統(tǒng)教學(xué)中只面對少數(shù)人的教學(xué)弊端，把促進每一個學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的目標(biāo)，充分調(diào)動每一個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不斷激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，促進學(xué)生積極主動地思考和探索，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。其次分層教學(xué)要尊重學(xué)生的個體差異，不同的學(xué)生存在著不同的差異，教師要充分認(rèn)識并且正確對待學(xué)生的個體差異，根據(jù)學(xué)生的差異性設(shè)計不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動。在實施分層教學(xué)時，教師尤其要照顧后進生的學(xué)習(xí)情緒，適當(dāng)降低學(xué)習(xí)難度，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，尊重和信任學(xué)生，挖掘他們身上的閃光點，增強這些學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，通過趣味性較強的各項活動來調(diào)動學(xué)生的參與熱情，使他們能夠達(dá)到初中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，提高信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量。最后分層教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為首要目標(biāo)，促進學(xué)生的終身發(fā)展是我們開展教育教學(xué)工作的根本目的，因此，教師要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，既尊重學(xué)生的個體差異，又要挖掘每一個學(xué)生身上的發(fā)展?jié)摿Γ浞旨ぐl(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動起他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的主動性和積極性，因此教師要時刻關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，根據(jù)不同的發(fā)展水平實施不同的教學(xué)方法，使全體學(xué)生達(dá)到不同的發(fā)展。

三、分層教學(xué)的具體措施

第一教學(xué)目標(biāo)的分層，學(xué)生信息技術(shù)的基礎(chǔ)存在差別，所以在教學(xué)目標(biāo)上也要做到分層教學(xué)，目標(biāo)要以教學(xué)大綱為綱領(lǐng)，把學(xué)生分成三個不同的等級，然后再制定三個不同的教學(xué)目標(biāo)。對于高層次的學(xué)生，除了掌握基礎(chǔ)知識之外，還要把這些知識融會貫通，并用在實際操作上，以提高信息化技術(shù)的操作能力；對于中等程度的學(xué)生，要求他們要把基礎(chǔ)知識打扎實，能系統(tǒng)地理解這些知識點以及它們之間的關(guān)系，在操作能力方面稍微拓展和提高；對于低層次的學(xué)生，重點是要求他們?nèi)空莆栈A(chǔ)知識，在基本技能方面只要能夠模仿其他同學(xué)進行基本的操作就可以了。第二教學(xué)方法的分層，采用多種教學(xué)方法完成教學(xué)任務(wù)。如小組合作式教學(xué)：小組合作式教學(xué)能通過同伴之間的教與學(xué)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機，促進全體學(xué)生學(xué)業(yè)成績的提高，同時培養(yǎng)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互幫助的意識，形成互助合作的精神。第三作業(yè)的分層，在教學(xué)過程中運用分層作業(yè)對學(xué)生學(xué)習(xí)進行監(jiān)督反饋，達(dá)到發(fā)現(xiàn)問題，及時矯正。把書本上的簡單練習(xí)，作為第一層次，主要以模仿性、基礎(chǔ)性為主；第二層次為綜合題或創(chuàng)作性題目，有綜合實踐題目、作品的制作等。通過不同層次的學(xué)生選擇自己想完成的并經(jīng)過努力能完成的作業(yè)，實現(xiàn)對所學(xué)知識的鞏固、檢測或提高。第四評價方式的分層，對不同層次的學(xué)生提出不同的標(biāo)準(zhǔn)和要求，從而進行不同的評價方法。

綜上所述，在初中信息技術(shù)分層教學(xué)中首先要面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個體差異，其次以學(xué)生的發(fā)展為首要目標(biāo)，最后要做到教學(xué)目標(biāo)的分層、教學(xué)方法的分層、作業(yè)的分層、評價方式的分層，促進學(xué)生信息技術(shù)的發(fā)展。