微課在高中英語教學中的利用與思考

◎陳玲玲

隨著我國教育改革的深入，教育理念和教學方式都在不斷地改進。廣大教師在相關(guān)政策的號召下，也在不斷地推陳出新，充分借鑒國外的先進教學模式和經(jīng)驗，在結(jié)合我國實際情況的基礎(chǔ)上又進行了一系列改革，以更加適合我國的教育事業(yè)。在這種背景下，小組合作、探究、微課等學習形式應(yīng)運而生。與傳統(tǒng)教學方式相比，視頻資源是微課教學的核心內(nèi)容，它能把教師在傳統(tǒng)課件和案例分析中的重點和難點知識詳細地記錄下來，能夠有效活躍課堂教學氣氛。目前，微課在我國高中英語教學中已逐漸受到重視，提高了教學質(zhì)量和效果。

一、微課的簡單概述

微課在美國興起。隨著我國信息技術(shù)的發(fā)展，逐漸傳入到我國。微課在我國教育界的應(yīng)用，特別是在基礎(chǔ)教育教學中的應(yīng)用，受到了老師和學生的一致好評和熱烈歡迎。有關(guān)微課的研究和應(yīng)用探究比較多，但是對于微課的定義卻沒有固定的說法。一般情況下，微課是指利用視頻錄制設(shè)備，把老師講解的教材中的有關(guān)的重點、難度、疑點等錄制成為微視頻，讓學生通過智能手機或電腦等終端，在線學習或下載到終端進行學習的新型授課方式。

微課的特點主要體現(xiàn)在這幾個方面：一是授課時間短，微課的“微”主要體現(xiàn)在授課的時間比較短上，一般微課播放的時間長度控制在6到10分鐘，如果播放時間在5分鐘以內(nèi)，就難以對課本中的重難點和疑點講解清楚，如果播放時間大于10分鐘，就會占用過多的課堂教學時間。二是教學內(nèi)容具有很強的針對性，微課的教學內(nèi)容是一個或幾個關(guān)聯(lián)的知識點的講解，講解的不但精練、細致，而且具有很強的針對性，便于學生根據(jù)自我的情況，有選擇性地進行學習。三是具有很強的高效性，微課的教學內(nèi)容針對性強，教學目標和任務(wù)清晰明確，學生學習時可以不受時間和空間的限制，因此其教學效率是非常高的。

二、微課應(yīng)用例談

1.應(yīng)用微課導入新課 “良好的開端是成功的一半”，對于高中英語課堂教學也是一樣的，如果能夠在正式上課前的5分鐘內(nèi)把學生的學習積極性調(diào)動起來，就可以在很大程度上吸引學生參與課堂教學的興趣，提高他們學習英語的主動性。因此，應(yīng)用微課導入新課是非常關(guān)鍵的一步。例如，在學習高中英語外研版必修一中的《My First Day at Senior High》時，本課涉及了許多和學校生活相關(guān)的單詞、句型和詞組，新入學的高一學生對高中的各種生活都感到非常的新鮮，如果英語老師能夠利用動畫技術(shù)，把高中的生活制作成動畫片，并在動畫片中利用“新生”— —一個男孩和一個女孩去介紹和引導學生理解未來的高中生活是什么樣的，學生肯定是歡迎的。以這樣的動畫片作為微課導入的主要內(nèi)容，然后英語老師再在旁邊適時把本課的教學內(nèi)容與動畫片結(jié)合起來，或者直接介紹與本課教學內(nèi)容緊密結(jié)合的動畫片，就可以極大激發(fā)學生參與本課的激情，就可以引導學生很快進入課堂教學的學習角色。這樣的新課導入方式直觀生動，具有趣味性和新穎性，與傳統(tǒng)課堂的導入方式相比，能收到良好的教學效果。

2.應(yīng)用微課突破教學重難點 微課的特點是短小精悍、針對性強，與傳統(tǒng)的教學方式相比具有很多的優(yōu)勢，特別是在課堂教學中突破重難點知識時，更利于學生的理解和掌握。高中英語應(yīng)用傳統(tǒng)教學模式進行授課時，往往由于學生英語基礎(chǔ)的不同，對英語掌握的程度不一樣，為了讓每個層次的學生都有所進步，授課時經(jīng)常會面面俱到，這樣做雖然有利于提高班級的總體英語水平，但是卻導致了教學重點、難點、主次的不分。這種弊端的存在，不利于學生掌握和突破教學中的重點、難點知識。但是利于微課進行授課，就可以把本單元中的重難點知識抽出來，專門制作成微課，這樣學生在學習重難點時，就可以根據(jù)自我的情況有選擇性地進行學習，這就在時間上和針對性上利于學生突破教學中的重難點。與傳統(tǒng)教學模式相比，效率提高了，教學的有效性更提高了。

3.應(yīng)用微課歸納總結(jié)知識點 微課是新興起的教學模式，在我國的基礎(chǔ)課堂教學中應(yīng)用的時間不是很長，有很多的應(yīng)用方法和應(yīng)用價值，還沒有被發(fā)現(xiàn)和真正利用起來。就目前的應(yīng)用情況來看，微課的使用主要集中在重難點知識的講解，新課的導入和課堂教學中的引用上。微課的總結(jié)、歸納、整理等方面的功用沒能被有效地開發(fā)出來。為了讓學生更好地掌握所學單元的知識點，可在本單元教學內(nèi)容結(jié)束時，把本單元的知識點進行總結(jié)與歸納，形成系統(tǒng)性的知識網(wǎng)絡(luò)，然后以微課的形式呈現(xiàn)給學生。學生通過對微課的學習，就可以從整體上掌握本單元的知識點，即能節(jié)省學生歸納整理的時間，又能提高學習的效率和質(zhì)量。

4.應(yīng)用微課對英語知識進行拓展 高中英語教材中的一些教學內(nèi)容是在多年前編撰而成的，具有一定的滯后性。為了讓學生了解更新的知識和拓展學生的知識面，可以應(yīng)用微課進行補充，把新的知識制作成微課，把新的教學案例包含進來，通過讓學生觀看微課，彌補教材的不足之處。這樣的教學方式既激發(fā)了學生主動學習的積極性，又使課堂由課內(nèi)拓展到了課外，擴大了課堂教學容量。

結(jié)語：總之，微課在高中英語教學中的應(yīng)用，可以有效提高課堂教學的有效性，可以激發(fā)學生學習英語的興趣，可以有效突破教學的重難點；但是在應(yīng)用的過程中，也要結(jié)合學生的實際情況和所教單元的具體知識，要科學合理地應(yīng)用，而不是為了應(yīng)用而應(yīng)用，要把握好應(yīng)用的目的和應(yīng)起到的作用。