基于網絡環境下的互動式教學新體驗

◎王志顯

隨著計算機與通信技術的不斷發展，基于網絡環境下的互動式教學模式正依托現代網絡技術平臺讓學生能夠進行自主學習，教師為引導和助學。在教育和學習中搭建了網絡化平臺，不僅促進了學校教育環境的革新，實現學校教育的信息化，學生還可以在這種模式中，通過學生與學生、學生與教師、學生與計算機的互動方式開展自主性學習，有目的性的獲得知識。

一、互動教學模式的形成

網絡環境下互動式教學模式與傳統的教學模式不同，它是利用了數字化校園網絡資源的建設優勢，從而補充了傳統教學的不足，這模式是互聯網科技發展衍生出來的一種新型的教學模式。而網絡互動式教學模式是通過網絡平臺，其特點是突出了學生為學習的主體，教師處于該學習活動中的指導作用。

當前，基于學校的數字化校園建設，學校通過先進的網絡技術，實現學校的硬件資源以及軟件資源實現數字化的整合，為教育和學習工作搭建網絡化平臺，促進學校教育環境的革新，實現學校教育的信息化。

二、互動式教學的價值

基于網絡環境下的互動式教學，其互動在教學中有很多方面的價值。教學互動不僅僅是提高教學質量的一種策略，更是一種師生彼此情感交流、傳播知識的一種方式和策略，通過互動，師生之間的知識或情感才能得到共融、共通。

在網絡環境下的互動過程中，動力是師生、生生之間的多向互動。課堂教學本質上是人與人之間的相遇和對話，主要由教師和學生這兩種角色分別表述出來。不論是從形式還是實質上分析，教與學都是一個活動整體，是由教師與學生之間交互作用而形成，是不可以把教與學給分割出來，教與學一但離開，就無法構成一個有機整體。

雖然有效教學一般都是要求教師在教學前進行教學設計，但教學過程中教師很有可能不按照教案進行教學，很多時候還要根據課堂實際情況，有針對性地通過師生在課堂互動中捕捉到學生的一些新狀態，然后根據捕捉的現象對教學進行調整，應適當把學生學習的模式進行引導授課。

當然，在教學互動中，師生雙向理解是提升課堂教學質量的前提條件。課堂不僅僅是學生獲取知識的地方，更是他們學會與人相處、豐富自己精神生命的場所，因此，互動式的課堂教學是一種日?；?、生活化的存在。而存在的價值是通過師生在課堂互動教學中呈現出來的，互動式課堂教學也是師生生活學習成長的精神高地。

三、互動模式的構建特征

網絡環境下的互動教學模式的構建，應根據學生的實際情況，結合學校的教學資源，以學生的自主學習為主，教師為鋪的教學規律而形成的。

要充分利用學校的計算機網絡資源，借助新型媒體技術、多媒體技術、網頁瀏覽等多種網絡技術手段，發揮現代網絡技術在教育教學中的優勢，建立網上虛擬學習環境、虛擬實驗、網上考試等。利用網絡的互動性，讓學生參與教學，了解新知識的形成過程。通過人機交互，人與人的交流，實現教師與學生、學生與學生之間的多向互動，教師也要借這個機會引導學生回顧舊知識，實現讓學生在參與中學會教學目標。

除此，利用網絡交互功能，在明確學習目標的同時，提供可選擇的學習方法、學習資源和知識檢測練習，發揮他們學習的主動性和自覺性，強化主體意識，訓練了學生的合作能力、交往能力和協調意識，培養了學生的團隊合作精神。

四、網絡環境下互動教學模式的構建優勢

良好的網絡環境下互動教學模式能夠充分發揮網絡教學優勢，通過先進的教學手段優化教學課程，強化教學效果，不僅達到教學目標，而且促進學生的綜合能力的全面發展。

1.生生互動激發學生自主學習動力 學生參與到教師課件設計的網絡互動環境中，學生能夠體會到“課堂”上有趣的內容，激發興趣，可以自行根據自己的掌握情況，選擇網絡學習的資源，并獲得精神鼓勵，提高互動性的吸引力。

通過操作可以展現豐富多彩的圖文音像，提供交互式人機界面，時刻根據學習者的需要在大規模的學習信息庫中鎖定對方所需要的任何資料。這樣的學習激發了學生自主學習的濃厚興趣，給予學生探索新知識、創新學習思維的強大動力。

學生在互動式教學模式中能夠突出主體作用，甚至可以作為學習的發動者、組織者，而老師在這個過程中體現的是協助者的角色，在必要的時候給予學生輔導、指引和服務。

2.培養學生的創新精神和實踐能力 利用網絡環境下互動式教學模式，發揮網絡環境的優勢，提高教學質量，促進學生素質的全面發展。通過網絡互動式教學模式構建，有利于培養學生自主學習精神，提高學生學習的積極性和主動性。這是由于此模式利用網絡手段，給學生以更大的自由支配空間，使學生也不再是被動的知識“接受者”，而是成為學習的主人。

利用網絡環境下互動式教學模式，是讓學生真正作為主體參與教學活動，使學生動腦、動手、動眼、動情，從認知、情感和行為上都能積極投入到學習過程中去，探索新知識、獲取方法、獲得體驗，增長智慧和提高能力。

五、小結

網絡環境下互動式教學模式構建，能夠充分發揮學生的主體作用，調動學生獲取知識的積極性和主動性，提高學生的探索創新能力。

在這互動教學中，教師既是管理者，又是引導者，能夠更好地把學生自學、小組協作學習、學生考核與教師導學、助學、促學等環節有機地結合為一體，從而促進了教學過程中學生之間、師生之間的互動，以增強教學效果。