微課在初中物理教學中的應用

◎劉琪

21世紀是信息時代，在互聯網高速發展的進程中，人們的生活節奏不斷加快，生活質量也不斷提升。中國作為發展中大國，在科技和信息高速發展的同時，更注重教育發展，教育是培養人才的重要陣地，學生則是祖國未來的建設者［1］。初中是義務教育階段的關鍵性階段，該時期是學生打好學習基礎，基礎各類學科知識的關鍵時期。在信息科技和網絡技術的推動下，教育方式、教育技術、教育工具也不斷更新，信息技術、互聯網技術都為初中教育提供了重要的支持。初中是物理學習的基礎性階段，在物理教學中運用“微課”、“翻轉課堂”等新式教育方式，能夠有效提升教育質量，促進學生的學習和發展。

一、微課在初中物理教學中的應用優勢

新課程標準下，素質教育不斷推動和普及，素質教育要求以學生為主體，提升學生的綜合素養，促進學生全面發展。微課是新時期新的教育方式，是一種突破傳統的新式課堂，以短視頻為核心，圍繞學科重難點知識展開靈活教學，不僅能夠提升學生的學習興趣，更能構建探索、自主學習課堂，讓學生在特殊的氛圍中高效學習［2］。微課以短視頻為基礎展開，活化了物理課堂，讓物理教學更生動、更靈活，學生的思維也會更活躍。微課不僅可以存在于課堂中，更能夠整合教材以外海量的教育資源，將自然中、生活中、宇宙中的物理知識、物理現象呈現于學生眼前，微課短小精簡、內存容量小，在課下也能夠通過手機、電腦等終端隨時下載，供學生學習和復習。總體來說，微課有突出重點、時間短、交互能力強等優勢，在初中物理教學中運用能夠發揮其有效的教育價值。

二、微課在初中物理教學中的應用

1.微課在物理基礎理論課堂中應用 在初中物理理論基礎知識課堂中展開微課設計，能夠有效帶動學生的思維，發揮微課的啟發、引領作用。初中物理是一門綜合性的學科，包含了光學、力學、運動學的多項基礎內容，不僅要求學生構建完善的理論知識構架，還要求學生能夠應用所學習的理論知識解答物理問題，提升物理應用能力［3］。因此在物理教學中，理論知識是鏈接物理教材內容的基礎要素，以微課開展基礎理論教學，以通俗易懂的語言總結物理知識點，包括概念、公式等等，將生硬、拗口的定理轉化為學生容易理解和學習的內容，以圖表、導圖、圖片、文字圖片、動態視頻等多種形式呈現，讓學生體驗不同于常規的課堂。微課在實際應用中可暫停、快進、重復播放，這些功能有助于學生針對自身薄弱的部分進行重點學習，節省了翻閱教材的時間，更加深了對基礎知識的理解和記憶。

2.微課在物理新章節教學中的應用 初中物理包含眾多的學習章節，聲現象、光現象、歐姆定律、機械運動等等，在物理教學中，新的章節學生需要學習新的概念，接觸新的實驗，可能與前一個章節的學習內容有聯系，也可能毫無關聯。微課應用于物理新章節的教育中，通過制作微課視頻，能夠將教師想要表達的物理問題、物理現象包含在內，以此引導學生思考問題，探索問題。利用微課的優勢在于能夠通過趣味的視頻素材誘發學生的思維，改變了傳統課堂中單刀直入的教育方式，能夠有效激發學生的學習興趣，讓學生開動腦筋，積極主動的參與到學習中。

3.微課在物理實驗課中的應用 實驗課程是初中物理的重要教育內容，通過物理實驗驗證物理定理，教會學生使用物理公式，學會觀察物理現象，分析各種現象中所蘊含的物理知識。一般來說，初中學校都有專門的物理實驗室，教師會根據課程進度以及學校的實驗室開放時間、實驗器材狀況決定物理實驗的次數、時間以及內容［4］。從實際情況來看，物理實驗室的器材并不完善，物理教材中的很多章節都需要實驗驗證，在以往的教學中，除了教材要求的重要實驗以及能夠利用簡單的生活物品完成的實驗，其它趣味的實驗學生難以接觸，僅通過教師簡單的講解而學習。在物理實驗課程中應用微課，能夠將缺乏實驗器材以及難以在課堂中演示的實驗通過微視頻展現，讓學生通過觀看視頻了解實驗過程，觀察實驗現象，進而展開深入的思考和學習。此外，在常規的物理實驗課程中，教師可以將物理實驗設計的重點、要點以及各類問題制作成視頻，課堂開始時由教師分組，學生展開自主學習，自行依據教師制作的課件設計實驗，準備器材并且完成實驗，最后將得出的實驗結果書寫為實驗報告。如此不僅可以提升學生自主學習的能力，更能夠讓學生將平時所學習的物理知識有效應用，利用基礎的概念、公式解析物理問題。

初中階段的物理教學，利用微課能夠有效提升教育質量，在應用過程中需要教師細致的歸納和總結，并且制作有質量的微課視頻，在適宜的課堂中應用，才能發揮微課最大的價值。在未來發展中，物理教師應該探索更多新式教育方式，構建靈活高效的課堂，以學生為主體展開教學，提升物理教學質量，為學生未來的學習和發展打下基礎，同時也推進教育改革深化進行。