微課在高中地理課堂中的實踐與研究初探

◎趙俊華

引言：在新課程改革背景下，我國教育事業和素質教育發展十分迅速，在高中教學中，不斷創新和完善教學方法，微課的應用取得良好教學效果。在高中地理教學中，微課應用不僅提高學生學習效率，同時對地理教學發展具有促進作用，本文微課在高中地理課堂中的實踐與研究進行分析。

一、微課在地理教學中應用優勢

1.增加課堂趣味性 現代信息技術發展非常迅速，在高中地理教學中應用比較廣泛，并取得良好效果［1］。在實際教學中，應用微課可以將教學內容以文字、視頻、動畫的方式呈現出來，有利于將抽象的地理知識以直觀的方式呈現出來，學生可以直觀的學習地理知識，有利于提升學生學習質量。

2.地理課程學習的主要目的就是培養學生的實際應用能力，將理論知識應用在實際問題中 而在傳統教學中，教師過于重視理論教學，忽略學生實踐能力培養。而利用微課進行教學，則可以培養學生的實際應用能力，將教學內容與實際生活結合在一起進行教學，有利于培養學生學以致用的能力，對學生學習具有促進作用。例如，學習關于風沙防治這一內容時，學到風沙發生原因，可以在實際生活中應用避免出現破壞自然環境的行為，為自然環境可持續發現做出貢獻。

二、微課在高中地理課堂教學中實踐策略

1.利用微課創建教學情景，激發學生學習興趣 高中地理知識具有較強的抽象性，受教學條件影響，學生在學習過程中，經常會遇到各種問題，這種教學狀態嚴重影響學生學習興趣，不利于提高學生學習質量。而微課應用則可以解決這一問題，利用微課，為學生創建學習情景，以此激發學生學習積極性，提高教學質量。在教學中，部分教師仍采用傳統的教學方法進行教學，由于地理知識比較復雜，導致很對學生學習興趣不高，而微課則不同［2］。在地理教學中，利用微課進行教學，可以刺激學生的視覺和聽覺，使學生對學習內容產生極大興趣，進而提高學生學習質量。

例如，學習《自然界的水循環》這一內容時，教師可以為學生創建教學情景，激發學生學習興趣，使學生深入到水循環學習中，利用微課的方式將教學內容以圖片視頻的方式呈現出來，提高學生學習效率。在課前，教師可以利用微課引入教學，利用古人的詩句“黃河之水天上來，奔流到海不復回”進入教學，然后對學生進行提問：黃河之水奔流到海中真的就不復回了嗎？這時教師可以將教材中水循環的視頻呈現給學生，使學生在觀看視頻過程中，激發學生對教學內容興趣，這時教師將教學內容引進教學，以此提高學生學習效率。

2.在教學中應用微課豐富教學內容，拓展學生視野 目前，在高中地理教學中，教材內容是教學主要內容。教師在教學程中以教學內容為主，忽略對學生地理知識的拓展。這種教學模式影響學生學習興趣培養，學生在學習過程中容易出現疲勞現象。而微課應用則可以拓展教學內容，豐富學生視野，優化課堂教學。

首先，利用微課豐富教學內容。例如，學習《沙漠化防治－－－以我國西北為例》這一內容時，文章主要是對西北地區沙漠化形成的自然因素和人為因素及防治沙漠化的措施。為了拓展學生視野，教師可以利用微課進行教學，將我國各個地區出現的自然狀況以視頻的方式呈現給學生，使學生對了解我國自然環境，比如，最近今年北方地區比較嚴重的霧霾現象，教師可以引導學生說出導致霧霾出現的原因，對我們如何減少霧霾，降低霧霾對人類的傷害的措施，通過此，培養學生地理知識應用能力，使學生明白學習地理的真正意義，以此提高學生學習效率。

其次，利用微課豐富教學教學方法。在傳統教學中，教師只能用傳統教學方法進行教學，忽略學生課堂主人公地位。而利用微課進行教學，則可以改變傳統教學模式，優化教學模式，提高課堂教學效率。例如，學習《交通運輸方式的布局》這一內容時，傳統教學方法，教師僅僅是在黑板上進行板書，而利用微課，則可以將教學重點、難點以視頻的方式呈現出來，學生可以直觀的觀看到教學內容，這樣一來，不僅活躍課堂氛圍，還能夠提高教學水平，有利于高中地理教學發展。

3.利用微課延伸教學內容，提高教學質量 在新課改背景下，教師教學不僅僅局限在課堂教學中，教師應該將教學內容延伸在課外，使學生通過實踐掌握地理知識，以此提高學生綜合素質，促進學生綜合能力提升。例如，學習《人口數量的變化》這一內容，教師可以利用互聯網收集最近幾年我國人口增長情況，將世界人口變化情況與之前的調查結果進行對比，將其以微視頻的方式呈現出來，然后教師引導學生能夠發現造成這種狀況的原因，導致我國人口老齡化嚴重的原因，未來我國人口世界人口發展趨勢，通過這種方式延伸教學內容，豐富學生學習內容。

此外，傳統的教學模式已經無法滿足學生學習需求，翻轉課堂應用較多，在教學過程中，教師和學生對教材的依賴性逐漸降低。微課的發展為翻轉課堂的應用奠定了基礎，教師在教學過程中可以根據教學內容進行制定教學目標［3］。例如，學習《城市內部空間結構》這一內容時，教師可以利用互聯網中建立網絡學習平臺，將教學資源上傳至平臺中，然后引導學生進行學習，這樣一來學生學習和不再受時間和空間的限制，有利于提高學生學習質量。

結束語：總而言之，在高中地理教學中，利用微課進行教學，有利于學生學習能力和思維能力培養。微課教學模式，改變傳統的教學模式，利用這種模式教學，不僅激發學生學習興趣，還能夠提高學生學習質量。因此在教學中，教師應該重視微課應用，以此提高高中地理教學質量完善教學模式，促進學生全面發展。