小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)與課堂管理研究

◎廖上幸

如何有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前教育工作者所考慮的問題之一。有效教學(xué)是對以往的教學(xué)方式進(jìn)行改革。有效教學(xué)倡導(dǎo)的是重視學(xué)生的主體地位，而教師是教學(xué)中的引導(dǎo)者，教育需面向全體學(xué)生，針對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式。而想要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，將有效教學(xué)的理念融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，就需要教師重視學(xué)生之間的異同點(diǎn)，建立針對性的課堂管理方式，并在后期的教學(xué)過程中不斷進(jìn)行改進(jìn)和完善。所以，做好小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作，就需要對有效教學(xué)的理念進(jìn)行深入剖析。

一、有效教學(xué)理念的概念

教育和其他工作之間存在一定的相似之處，都是需要講究效率的。效率就是在單位時(shí)間內(nèi)，完成的數(shù)量或者是達(dá)到的程度。比如，一個(gè)自行車生產(chǎn)商，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)滿負(fù)荷運(yùn)行，所生產(chǎn)符合標(biāo)準(zhǔn)的自行車數(shù)量。那么課堂教學(xué)也是一樣，在一節(jié)課中，學(xué)生從課堂上學(xué)習(xí)到的知識量或者是掌握程度，雖然掌握程度是一個(gè)不可量化的內(nèi)容，但是可以通過后期的測驗(yàn)反映出來。一直以來，教育工作者都在積極探索有效教學(xué)，但是受傳統(tǒng)教學(xué)和應(yīng)試教育的影響，教學(xué)方式一直沒有得到有效改善。在教學(xué)中，教師一直以自我為教育主體，根據(jù)自己的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)，沒有滿足不同學(xué)生的需求，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量一直較低。

有效教學(xué)的提出最早緣于20世紀(jì)20年代的西方教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)。20世紀(jì)之前，西方的教學(xué)一直是一種藝術(shù)行為，而且當(dāng)時(shí)的教學(xué)受宗教思想較為嚴(yán)重，20世紀(jì)之后，科學(xué)得到了快速發(fā)展，自然學(xué)科也因此取得了較大的進(jìn)步，心理學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科被作為其他學(xué)科的分支。這時(shí)候人們意識到教學(xué)其實(shí)也是一種學(xué)科，于是有效教學(xué)被提出來了。有效教學(xué)理念主要包括以下幾個(gè)方面：1.有效教學(xué)的目的在于對學(xué)生的心智和情感進(jìn)行培養(yǎng)；2.教師在教學(xué)中的任務(wù)在于最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能；3.有效教學(xué)的考核內(nèi)容是學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展情況；4.有效教學(xué)講究的是教學(xué)質(zhì)量，在有限時(shí)間內(nèi)，學(xué)生花費(fèi)的時(shí)間和所學(xué)習(xí)到的知識成正比；5.有效教學(xué)需要多量化標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核，以便檢測有效教學(xué)的實(shí)施效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂管理中存在的問題及原因

有效教學(xué)在目前的教學(xué)中得到了學(xué)生和教師的廣泛認(rèn)可，而且在實(shí)際教學(xué)過程中，有些教師已經(jīng)在嘗試進(jìn)行有效教學(xué)，以提高教學(xué)效率。但是教師花費(fèi)了很多的精力，收效卻不大。比如，在現(xiàn)階段的教學(xué)中，教師在課堂上拼命為學(xué)生講解知識點(diǎn)，并一遍遍為學(xué)生講解習(xí)題。學(xué)生同時(shí)也在循環(huán)著記憶和理解，通過不斷地做習(xí)題來鞏固相關(guān)知識點(diǎn)。但是最終的結(jié)果是教師講得口干舌燥，效率卻沒有提高多少。同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)不斷加重，開始對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。導(dǎo)致出現(xiàn)這些問題的原因有兩個(gè)：1.課堂教學(xué)是一切教學(xué)活動(dòng)的主戰(zhàn)場，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要場所。雖然教師不是教育主體，但是在教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位，是教學(xué)目標(biāo)的制定者和教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行者，對學(xué)生起到引導(dǎo)的作用。教師對有效教學(xué)理念的認(rèn)知程度、有效教學(xué)策略的使用情況、教學(xué)中是否進(jìn)行總結(jié)和創(chuàng)新等，都會(huì)影響到有效教學(xué)的開展；2.教學(xué)方式缺乏靈活性，課堂教學(xué)中教師一直采取照本宣科的教學(xué)方式，雖然通過反復(fù)精細(xì)地講解能夠讓學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行記憶和內(nèi)化，但是在一定程度上也消磨了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的主觀能動(dòng)性下降，無法正常參與到課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)質(zhì)量受到極大的影響。

三、針對性的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂管理策略

1.教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)方法要因地制宜 教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是在已經(jīng)確定的教學(xué)目標(biāo)下，采取適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式和教學(xué)工具。根據(jù)數(shù)學(xué)這一學(xué)科的特點(diǎn)，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，以數(shù)學(xué)思考、情感與態(tài)度、解決問題和知識與技能這四個(gè)方面作為教學(xué)的目標(biāo)。這四個(gè)教學(xué)目標(biāo)重在幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上對學(xué)生思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)到數(shù)學(xué)與社會(huì)之間的聯(lián)系。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)需要做到因地制宜，這也就是為什么教學(xué)不能照搬別人成功的經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)榘嗉墝W(xué)習(xí)氛圍和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)等方面不一樣。

2.課堂教學(xué)氛圍要輕松活躍 數(shù)學(xué)知識具有抽象性，這也就造成了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是枯燥無味的。要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，這就需要教師為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍。而營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，首先教師與學(xué)生之間需要建立良好的關(guān)系，這樣才能把課堂教學(xué)變?yōu)榕笥阎g的交流，也是開展有效教學(xué)的前提。目前大部分教師都在大部分的精力花在課前備課上面，而忽視了對學(xué)生的了解，沒有考慮到學(xué)生的需求相對應(yīng)的開展教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致師生之間沒有配合，教師教得累，學(xué)生學(xué)得累。所以，教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，教師是主導(dǎo)者，學(xué)生是教育主體，這樣師生之間才能建立良好的信任關(guān)系。

3.情景化教學(xué)模式要大力推廣 由于小學(xué)生的認(rèn)知水平有限，對于數(shù)學(xué)這種抽象的知識理解比較困難。因此將抽象的知識具現(xiàn)化，通過設(shè)置相關(guān)的情境將知識展現(xiàn)在學(xué)生們的眼前，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識是非常有幫助的。情景化教學(xué)不僅幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識，而且將數(shù)學(xué)理論知識與實(shí)際相結(jié)合，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并將所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中。為了充分發(fā)揮情景化教學(xué)的作用，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣愛好，設(shè)定豐富多樣的情景，使得情景符合學(xué)生的認(rèn)知水平，并能幫助學(xué)生從情境中提取數(shù)學(xué)知識。

小結(jié)：總之，有效教學(xué)理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過因地制宜的教學(xué)內(nèi)容、輕松活躍的教學(xué)氛圍和情景化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中去。在自主探索中發(fā)現(xiàn)問題，并用所學(xué)習(xí)到知識去解決問題。